游戏式教学法的应用
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作者:张小聪 章义
当前中国的创业教育,已经完成了由精英教育向通识教育的转变。但由于创业教育类课程理论性较强等多方面原因,学生课堂学习积极性不高,教学效果欠佳,不能达到课程教学目的。《创业基础》是一门理论性较强的课程,采用传统方法教学时课堂沉闷,学生兴趣不高,教学效果不好;而通过精心设计课堂游戏或活动,运用游戏式教学法进行教学,则能提高学生学习兴趣,取得较好的教学效果。本文以高职院校普遍开设的《创业基础》课程为例,探讨游戏式教学法在该课程中的运用。
研究背景
当前,高职院校在校學生多为1998年至2000年出生,在他们成长的年代各种新事物井喷式出现,特别是各类单机游戏或网络游戏更是一直伴随着他们成长。许多学生沉迷在游戏之中,似乎只有游戏才能点燃他们的激情。《创业基础》课程主要通过创业教育教学,使学生掌握创业的基础知识和基本理论,熟悉创业的基本流程和基本方法,了解创业的法律法规和相关政策,激发学生的创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业、就业和全面发展。因此,该课程理论性较强,内容枯燥。采用传统方式教学时,学生积极性不高。
游戏式教学法的运用
游戏式教学法就是针对学生喜欢玩游戏的特点,利用网络教学平台的有关功能和游戏道具等,结合授课内容开发出一些游戏,或者是带点游戏性质的一些活动,穿插到课堂理论知识的教学之中,从而提高学生学习积极性和趣味性,寓教于乐,达到课堂教学目的,提高课程教学质量。
游戏在课堂教学中的运用 游戏可以是利用电脑或手机操作的游戏,也可以是利用道具进行的游戏。如本课程在培养学生团队合作精神时,可使用扑克牌为道具进行游戏;在培养学生逆向思维时,可以使用一款FLASH游戏发送到网络教学平台的班级群聊之中,让学生可以下载到手机进行训练。训练结束后,推举代表在讲台上演示,其余同学出谋划策完成游戏。
活动在课堂教学中的运用 活动可以是学生在原地进行的,也可以是在教室范围内进行的,甚至是可以走出教室的活动,但是需要教师把控好时间。如本课程在培养学生创新精神时,可以让各组学生走出教室,拍摄创意全家福;在介绍资源整合时,可以让各组学生利用身边的物品,拼摆出组徽图案。
游戏活动的设计
游戏活动的内容要精心设计 游戏活动的内容不能只考虑它的游戏性,而忽略了教学内容的渗透;那样就变成了真正纯粹的游戏,达不到教学目的;也不能只顾教学内容,忽略了游戏性;那样,学生就有一种潜在的抵触性,没有兴趣,不愿意参与。这就要求教师备课时要多花时间,多找资料,精心设计出兼顾教学目的和学生兴趣的游戏活动。
单个游戏活动的时间要考虑到意外因素 对于每个游戏活动,学生的兴趣有高有低。兴趣高的如果进行的时间超过预期,可能导致课堂完不成其他授课内容;兴趣低的如果进行的时间短于预期,可能导致过早完成授课内容,剩余时间过多。因此,教师要充分考虑到这些意外因素,一般每次课的最后一个游戏活动尽量设计成可以弹性控制的时间,避免出现意外。
合理安排游戏活动的插入点 教师不应该占用学生课间的休息时间,原则上下课铃响时就应该宣布下课,停止教学活动。如果游戏或活动吸引力足够,学生会愿意牺牲课间休息的时间,所以个别游戏活动如果时间较长,而学生又可能特别感兴趣,可以安排在第一小节下课前布置。
单次课游戏活动的数量要适宜 游戏活动的个数过多,中间的理论教学时间就过少,不利于学生消化游戏与活动中渗透的知识;游戏活动的个数过少,学生激情消退后,课堂气氛又会重返沉闷。根据个人经验,单次课游戏活动数量以三四个为宜,这样能尽量使学生整节课都激情饱满,课堂气氛活跃。
游戏式教学法运用的前提
制定相应的教学管理制度 现行的教学管理制度,没有充分考虑到游戏式教学法运用的课堂场景。比如,学生在课堂上使用手机,并不一定是在玩手机,而可能是在手机上完成教师指定的任务;上课时有些学生不在教室,并不一定是旷课,而可能是在室外进行与学习有关的活动。因此,学校应制定相应的条款,为课程的教学提供制度保障。
提供配套的硬件设施 由于运用游戏式教学法的课堂学生活动量可能较大,活动时充满激情,因此要求教室独立,以免影响其他教室的教学。其次,教室要配置无线话筒,方便学生发言。另外,教室桌椅不能固定,空间要大。总而言之,游戏式教学法运用得当,理论性较强的课程也能让学生“动”起来,使得课堂不再枯燥,教学效果显著提高。
参考文献
[1]徐波.浅谈体育教学中的游戏教学法[J].中国校外教育,2019(11):10.
[2]庞爽.结合案例探析游戏教学法在高职高专英语课堂的应用[J].课程教育研究,2019(27):108-109.
(作者单位:湖南机电职业技术学院)
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