师爱满天下，让学生幸福成长
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作者:黄琴霞
摘 要：由于小学生的性格、智力、气质以及行为习惯等方面存在一定的差异，教师在小学教育过程中需要格外注意方式方法。除此以外，教师还需要践行教师职业道德，关爱全体学生，让学生在师爱中幸福成长。
关键词：小学教育;关爱;重要性;实践研究
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0025-02
对学生来说，即使是教师的一瞥，也能感受到教师对自己的期望。特别是对小学生而言，教师的一言一行都会产生巨大的作用。如果教师能够在教学过程中让学生感受到自己的关爱，不仅能够拉近师生之间情感的距离，也会给学生增添信心。
一、爱心点燃心灵，打破情感壁垒
关爱学生是教师教育的基础。在教育工作中，尽管大部分教师对学生心存仁爱，但是由于他们过分维护自身权威，学生很难感受到教师对自己的关爱。再加上部分教师不善于表达自我的感情，小学生普遍感性，导致师生之间存在很深的情感沟壑。
事实上，作为小学教师需要用爱心作为教育的润滑剂，用爱心点燃学生的心灵之火，用爱心关爱每一位学生，学生必然会感受到，师生之间的情感壁垒也会从此烟消云散。
每个小学班级中都存在一定数量的学困生。这些学困生在诸多方面和优等生存在差距，一直活在他人批评的话语中，活在他人轻视的目光中，似乎每个学困生身上都带着“差生”的烙印。于是这些学生不得不低头学习、低头做人，生活在压力中，变得越来越颓废。
作为教师面对这样一群学生，不能抱以轻视的态度，更不能对学生失去信心，而是用爱上，架起一座桥梁。当学生考试失利、遭受他人嘲讽时，教师需要站在这些学生身后，为学生送去温暖。只有这样，学生才会感受到公平，感受到教师对自己的关爱，才会渐渐自信起来。
学困生的存在不只是个人的原因，更多的原因来自教师。教师的态度、教学方式决定学困生的数量。因此，教师需要用爱去感化这些学生，让他们从失败的阴霾中走出来，迎接生命的光彩。
二、严格要求学生，大爱铸就成功
每个教师的性格都是不同的，表达爱的方式也不同。有的教师的爱犹如春风化雨，让学生暖在心头;有的教师的爱却如“晴空霹雳”，让学生不寒而栗。其实爱的出发点都是为了学生好，只是有的教师不擅长表达自己，让学生错误地把教师对自己的严格要求看作是无理的刁难。其实对学生的爱并不是一味纵容，也不是一味溺爱，而是需要对学生严格要求，让学生朝着正确的方向走下去。
小学大部分教师的“严厉”只针对班级的学困生或者问题学生。其实教师需要端正态度，不光需要关爱全体学生，也需要严格要求每一位学生。每个班级都存在一些“心头好”。这些学生上课表现突出，考试成绩优异，似乎从来不需要教师操心。
其实这部分学生同样需要教师的严格要求。一帆风顺的优等生并不意味着能够在人生中每个关口把握住自我，特别是长期活在教师、家长以及其他学生欣赏、追捧以及羡慕目光中的学生，更容易因为一时的成功而迷失自我，很容易陷入骄傲自满的状态中，从而形成错误的认知判断。长此以往，学生势必会在某个人生瞬间跌跟头、从云端坠落，导致一蹶不振。
教师需要在学生取得成绩时，及时告诫学生不要骄傲自满，需要认清自己，制定下一步目标并为之努力，而不是沾沾自喜。对优等生身上存在的缺点也必须指出来，并指导学生改正。只有教师对学生从严要求，学生才能健康成长。
每个班级都存在优等生，这些优等生常常享有班级特权。教师因为其优秀，所以对其不加要求。其实这是一叶障目的表现，学生的优秀成为遮蔽教师目光的树叶。教师需要摘下“树叶”，对学生严格要求，让学生端正心态，健康成长。
三、发现学生长处，促进学生发展
作为学生，在面对教师时都希望能够注意到自己、喜欢自己。这种心理固然是学生的表现欲作祟，但是也折射出学生对教师的内心期盼。毕竟每个学生都有长处，而教师作为学生认识的群体中学识最为渊博的对象，被学生寄予了更多的期待。学生期望教师能够“慧眼识珠”，期望教师能够如同“伯乐”发现自己这匹“千里马”。因此，教师体察到这一心理特质后，需要发现学生的长处，积极鼓励学生。
作为教师，需要和学生在教学之余建立联系，经常和学生互动，看看学生在想些什么、学生喜欢的是什么。教师必须摒弃自己的分别心，对全体学生一视同仁。不能因为其是学困生或者问题学生就不闻不问，而是需要用耐心、细心以及平常心和学生进行交流，让他们感受到教师的诚意，感受到教师只是一种职业，其实他们可以成为朋友。教师对学生的爱好加以肯定和鼓励，表扬学生，肯定学生。
例如喜欢画画的学生，教师可以在全班同学面前展示其画作，或者帮助学生举办班级画展，放大学生的优点。如果学生喜欢唱歌，教师可以鼓励学生参加学校的歌唱比赛，或者只是做一个听众，倾听学生的歌声……总之，教师需要发现学生的闪光点，帮助学生建立信心。
教师在教学中需要具备一双“慧眼”，积极发现学生的长处，让学生的闪光点在班级闪耀，而不是让明珠蒙尘。既然是金子，教师就需要给学生发光的舞台。只有教师愿意走近学生，才能发现学生内心的华彩。
四、注重教学方式，发掘学生潜力
每个教师在上岗前，都会经历教师资格考试。当他们背诵《教师职业道德》中的要求时，也许只是为了应付考试。等到他们走上工作岗位才会意识到，“学生是发展的人，学生是独特的人，教师需要关爱全体学生，尊重学生尊严”并不是口号，而是切实要求。作为小学教师，需要注重教学方式，发掘学生的潜力，让学生重拾对生活、对学习的信心，让学生重新迎接阳光。
教师在教学中，常常会发现班级存在一些“特殊学生”。这些学生既不是学困生，也不是问题学生，而是行为“与众不同”的学生。在课堂上，这些学生尽管态度积极，但从不举手发言，往往以插话的方式表现自己的存在感;在考试中，这部分学生的成绩永远处于中间地段;给教师起绰号的学生也往往集中在这部分群体。
以往教师总是呈现两极表现，要么只关注优等生，要么只关注问题学生，很少有教师关注这些中等学生。群体数量最多的学生逐渐成为班级的背景，变成了仿佛并不重要的特殊学生。其实这些学生存在极高的潜力，教师的言行决定他们是上升还是下降。
因此，當教师在上课过程中，如果出现学生总是屡屡回答错误或者喜欢插话，教师不能讽刺，也不能心怀不满，而是需要对学生进行引导，让学生意识到即使有真知灼见，也需要注意发表的场合。教师的尊重，势必会引起“潜力股”内心的欢喜。
对待“潜力股”的最佳做法是尊重和爱并存，这些学生由于潜力长期不被重视，存在一些破罐破摔的行为举止。如果教师一味批评，反而会激起他们的逆反心理。教师需要尊重学生，让学生重回正轨。
五、结束语
总而言之，情感是心灵之桥的架设基础。身为学生的榜样，教师不仅需要博大的胸怀，也需要一颗充满爱的心灵。只有教师用爱去走近学生，学生才能回报教师以“深情”。情感的相融永远是教学的利器，只有将师爱播撒学生干涸的心田，才能收获一片风景。
参考文献：
[1]贵超红.师爱在小学德育中的探索[J].学园，2018，（23）.
[2]杨秋生.不忘初心，师爱无悔——小学班主任如何开展德育[J].试题与研究，2019，（7）.
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