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对高校应用文写作实践性教学的思考

作者:未知

  摘要:应用文写作是高职院校学生必备的职业技能,高职院校应立足于工作实际,对应用文写作实践性方面的教学加强重视,注意提升整体教学质量。本文对应用文写作实践性教学中应当引入的教学模式、课程内容选取与组织、教学方法与手段、教学实施过程和课程评价进行思考,希望能够达到优化教学的目的,以指导教学实践。
  关键词:应用文写作;实践性教学;项目教学
  
  应用文写作在高职院校的整体教学中具有重要地位,通过实践性教学可以不断拓展学生应用文写作的能力,因此应用文写作的实践性教学应当受到有关方面的重视,但是目前高职院校在应用文写作实践性教学方面依旧存在较多问题需要加以优化。
  一、应用文写作实践性教学研究现状
  目前高校的应用文写作教学方式依旧沿用之前传统的教学方法,以教师为主导进行教学,这种教学方式无法充分调动学生的学习积极性。在进行应用文写作实践性的教学过程中,由于应用文课程内容专业性较强,写作模式的标准化在授课中很容易造成形式的单一化和固定化,在一定程度上造成授课的难度。同时,应用文课程写作的文学化和专业技术化相结合的特点,加大了授课难度,造成了教学中的困难。此外,大多数教师具有一线授课经验,但缺乏一些社会实践经历,许多教师毕业后直接从事教学工作,没有在党政机关、企事业单位、社会团体的工作经验,从而对教学实践和教学方法的研究还有欠缺,不能很好的调动学生的学习积极性,不能使课堂气氛活跃起来,从而降低了学生的学习兴趣。
  二、应用文写作实践性教学改革
  目前形势下,开展应用文写作实践性教学改革可以从以下几方面入手:
  (一)教学模式的改革
  在教学中,应用文写作课程遵循“面向社会、针对岗位、强化能力、促进发展”的宗旨,坚持“能力本位、任务驱动、行动导向、教学做一体化”的教学模式和以岗位技能为主线,以工作过程为设计原则,构建“基于工作过程的项目导向”的教学内容体系,以网络课程、课程网站为学习辅助条件,引导学生通过写作对专业课程进行反思。通过《应用文写作》的学习,使学生在立足工作实际的情况下,掌握各种应用文的文体特点、写作格式、行文规律和工作过程,在掌握应用文写作理论的基础上,督促学生自觉地进行写作训练,有意识地培养学生的逻辑思维能力、分析综合能力、观察能力、多种表达能力,这样才能使学生真正提高应用文的撰写能力。[1]而项目化教学模式的应用,可以进一步拓展应用文写作实践空间,为高等职业院校各专业学生提供充足的实践机会。因此,对高等职业院校应用文写作课程进行项目化教学改革非常必要。
  (二)教学内容的选取与组织
  1.课程内容选取
  首先,依据本规划和本课程标准确定课程内容,在课程内容的安排上,重点体现基于工作过程的教学模块,突出项目教学的思想。其次,充分了解社会需求,有针对性地满足相关工作岗位对学生知识、能力、素质的要求,真正服务于各专业人才培养目标,实现共性与个性模块的结合。再次,在模块教学中体现以学生为主体的教学思想,以实践练习培养学生写作技能为主导,体现职业岗位和能力培养相结合的要求。
  2.课程内容组织
  采用阶梯提升式提出教学目标,在授课过程中逐步提高学生的学习能力;精心挑选每次课程的导入案例,增加学生学习兴趣;教学任务设计合理,教学内容符合教学模块要求,不断加强配套学习资料的建设和完善;保证网络教学通畅,体现教与学的信息化、数字化和媒体化的过程。积极开展校内实践活动,组织学生开展应用文演讲、写作比赛,举办应用文讲座等。
  (三)教学方法的运用
  1.案例分析法
  在教学过程中,为了增加实践性,应当结合实际案例开展教学活动。教师应当给学生进行案例的解读,分析出文章的主旨、写作思路和写作方法。并且结合工作实际案例进行分析,提高学生对于不同行业应用文写作的理解,教师通过针对性的引导,帮助学生进行实践写作。
  2.情境教学法
  教师可以通过情境教学法,对应用文写作中涉及的实际工作情境进行模拟,以便帮助学生进行应用文写作能力的提升。比如可以通过设置虚拟招聘会的形式,帮助学生整理资料,完成求职简历的制作。
  3.自主学习法
  在运用自主学习法的过程中,教师应当注重调动学生的学习积极性,帮助学生找到系统学习应用文写作知识的方法,找准自身的学习优势,提高学习的主动性,使学生在较短的时间内提升整体写作水平。
  4.校外实训教学法
  在进行校外实践时,不仅对学生是锻炼,对教师也是促进。老师根据工作实际负责引导学生做好相关的材料准备工作,同时针对学生的不同专业的写作内容,鼓励学生自主进行资料收集以及提纲的整理,并帮助学生做好稿件的审核工作和修改工作,以便达到教学相长的目的。
  (四)教学实施过程的整合
  教学实施注意激发学生学习兴趣,在教学实施阶段,应用文写作课程的教学过程包括案例引入、知识详解和课后练习,教学实施过程是教学言语循环、多媒体教学和板书结构化的整合;在学生学习阶段,教师通过重点、难点的重点讲解和设计,使学生得到较好的学习效果。
  (五)课程评价的开展
  在应用文写作实践性教学中,教师以及相关工作人员应当注重对整体教学效果进行监督,并通过后期调查问卷、学生评教等方式对整体教学效果进行反馈,通过学生的客观评价,做好反思工作,不断改进教学内容。
  三、结语
  综上所述,[2]高校中的应用文写作课程在提升学生的写作能力、提高学生的工作竞争力方面具有重要作用,但是目前应用文写作课程在实践性教学方面还存在部分问题,因此教师应当根据教师的教学目标以及学生的学习现状,有针对性的开展教学工作,帮助学生提升自身的实际应用写作能力,做好实践性的教学工作,提高学生对于应用写作的兴趣以及实际写作能力。
  参考文献:
  [1]巩玲玲.高职应用文写作项目化教学改革研究[J].辽宁高职学报,2017.19(10):4143.
  [2]崔宏.高職语文教学要注重应用文写作能力的培养[J].吉林省教育学院学报(下旬刊),2014.30.
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