回归生活，灵动习作
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摘 要 在语文教学中写作教学占据着极为重要的位置，随着新课改革的不断深入，生活化教学手段在课堂教学中得到了广泛运用。习作教学生活化，应和学生的实际生活相结合，对学生进行引导，让其学会仔细观察生活，将自己内心的真情实感充分表达出来。习作教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，通过开展生活化教学活动，对学生的语文学习情况进行检验，使学生的语文综合素养得到有效培养，促进学生全面发展，实现语文教学质量显著提升。對此，本文主要对小学语文习作教学生活化进行了探讨，以供参考。
关键词 小学语文 习作教学 生活化
中图分类号：G622 文献标识码：A
小学语文习作教学生活化即立足于生活实际，对学生的实际生活情况和身心发展规律予以尊重，开展贴近学生生活的教学。借助生活化的教学，学生可以深刻感悟社会与生活，在习作中将自己内心的真实想法写出来，而不是以现实生活为基础胡乱编造，进而促进小学生感悟生活能力的有效提高，使学生有序的习作表达能力以及敏锐的观察力得到了有效培养。
1创设生活化写作情境，激发学生写作兴趣
小学语文教师在开展习作教学的过程中，可以借助创设生活化的写作情境，有效运用生活化教学手段。生活写作情境，即教师在开展写作教学的时候，借助一定的方式，从而为学生构建一个充满浓厚生活化气息的写作课堂，使学生可以置身于熟悉的环境中，展开写作，以此使学生的写作能力得到培养。以《祖父的园子》一课为例，教师在教学完本课后，可以要求学生写一篇写景习作。在学生正式展开写作前，教师可以带领学生到校园的花坛中，从而使和校园花坛的景色融为一体，以“校园的花坛”为题写作。借助这种训练方式，不仅可以有效激发学生的写作兴趣，同时还可以让学生深刻感受和理解课程知识内容，为学生写作能力的发展奠定坚实的基础。
2根据学生生活实际，选择生活化写作素材
小学语文教师在开展习作生活化教学的过程中，要对灵感从生活中而来的道理有更加深刻的认识，带领学生在生活实践中探寻写作素材，并立足于学生的生活，自主选择生活化写作素材。之后引导学生立足于自己的思考、观察和生活经验，进行生活化习作写作。例如，在以“我们的公园”为主题的写作训练中，教师首先要调查学生去公园的频率和目的，之后对习作写作的重点予以明确。如，人们去公园的原因是什么？公园对我们的影响和作用有哪些？公园中最多的是哪一人群？之后带领学生调查公园，让学生带着问题进行观察和思考，进而积累丰富的写作素材。最后，让学生以“我们的公园”为主题进行写作，学生充分发挥自身的想象，借助自己的生活实践，进行习作写作。此外，小学语文教师还可以为学生布置他们十分熟悉的习作题目。如“我的妈妈”“我的爸爸”等任务。进而使学生对生活中的家庭成员爸爸、妈妈等予以密切关注，拉近和亲人的关系。使其既可以在真实的生活中将情感丰富的习作写出，同时还能促进让学生和亲人保持更加密切的关系。
3书写生活，实现习作练习生活化
据相关实践证实，丰富多样的习作练习可以加深学生对生活的感悟，也能调动学生表达自己从生活中获得的感受的主动性。而在以往的习作练习中，通常是教师为学生布置写作题目让其进行写作，调查发现，此教学模式中，教师布置的题目通常会和学生的生活相脱离，设置的练习活动也难以将学生的学习兴趣调动起来。为了将此现状改变，教师在开展习作练习的过程中务必要注重和生活相贴近，给予学生激励，让其积极主动用笔记录生活。例如，教师可以给予学生引导，让其把写日子的好习惯养成，引导学生用简短的片段将自己印象深刻的事情或生活感受记录好，这些都能成为学生今后写作中的重要素材，使其习作练习难度有效降低。此外，教师还可以给予学生引导，让其练习写想象习作，在练习的过程中使学生主动对想象和生活之间的关系进行思考，了解生活将更加丰富的写作素材提供给了想象，从而促进学生创造力有效提高。
4结语
陶行知先生曾指出：“没有围绕生活的教育便是死的教育，没有围绕生活的书本便是死的书本。”生活是所有写作思想的源泉，也是写作课堂的重要基础。教师要有机结合课堂与生活，学会感受、享受生活，促进写作能力提高。借助各种有效手段将学生的积极性有效调动起来，把学生的知识领域和范围拓宽，实现课堂教学生活化，给予学生引导，让其对生活中的写作知识和经验进行学习，在生活中将自身语文素养提高，重视促进集体进步的同时实现个人良好发展，让学生学会取长补短，实现其综合素质有效提高。
参考文献
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