现代学徒制培养模式下的电子商务专业考核评价制度的研究

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　　[摘           要]  当前，在校企联合、产教融合的职业教育改革中，学徒制日益受到人们的重视。在现代学徒培养模式下，要想促进职业教育学生的全面发展，还必须对其考核评价制度进行改良。以职业教育学校电子商务专业为研究对象，分析其在现代学徒制人才培养模式下对学生进行考核评价的制度，以供相关职业教育学校参考。
　　[关    键   词]  现代学徒制培养模式;电子商务专业;考核评价制度
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0032-02
　　 随着职业教育学校课程改革的不断深化，在当前的职业教育领域，随着产教融合的进一步发展，人才培养模式也发生了极大的转变，由古老学徒制发展而来的现代学徒制得到了广泛的应用，并成为职业教育人才培养模式的主导。这种人才培养模式与中职院校传统的人才培养模式具有较大的差异，更利于学生综合素质的培养。与此同时，部分学校对学生考核评价的模式还没有进行改革，这就导致考核评价无法促进现代学徒制人才培养模式的进一步发展。基于此，相关职业教育学校必须深入研究基于现代学徒制人才培养模式下的人才评价考核体系的构建。
　　 一、基于现代学徒制培养模式的考核评价制度内涵分析
　　 在职业教育学校课程改革的背景下，随着“产教融合”教育模式的广泛应用，现代学徒制已经成为职业教育培养人才的主要模式。基于现代学徒制人才培养模式，相关学校必须改革传统的人才评价考核体系和模式，积极构建新颖、有效的考核评价体系。在实际操作中，相关职业教育学校可以在“形成性评价”的基础上，扩大评价的途径，引入多方参与评价。在实际操作中，应积极构建由学校评价、班主任评价、科任教师评价、学生自评、学生互评、企业评价、师傅评价以及社会评价等多方参与的多元化评价体系。而评价的内容，也由过去的成绩考核转变为对学生进行德、能、勤、绩的考核。因为在现代学徒制下，学生既是学校的学生，同时也是企业的员工，必须第一年先到企业进行认知实习，通过认知实习，使学生学会理论与实践结合，了解企业的生产流程，体会企业文化，开阔视野。然后二年级到企业进行跟岗实习，讓学生所学到的知识与实践能够融会贯通，达到熟练掌握的程度，从而提高自己的综合素质。三年级进行顶岗实习，此外，还必须充分和社会对接，在企业中完成学习、生产和人际交往。
　　 （一）评价学生的“德”
　　 “德”即学生的职业道德。在新常态下，现代企业对于职业道德的要求更加严格。根据相关部门对电子商务企业调研的结果显示：几乎所有的电子商务企业都十分重视员工的职业道德，包括他们的工作原则、事业心、责任感、归属感以及团队意识。对于本校毕业生的情况也是有一部分学生在经常跳槽，究其原因，很多学生在读书时做事就缺乏责任心，以自我为中心考虑问题。所以在进行人才招聘时，很多电子商务企业往往不愿意录取虽然有较高工作能力，但缺乏事业心和责任感的人，反而更愿意招聘虽然能力存在不足却肯吃苦且诚实守信的员工。所以，在现代学徒制下，中职学校电子商务专业在教育学生时，应特别注意培养学生的职业道德，在考核评价方面，也应注重就这方面的内容制定出相应的标准。
　　 （二）评价学生的“能”
　　 “能”是指学生的职业能力。在实际教学中，电子商务专业的学生必须具有一定的业务能力和学习能力;此外，还必须具有一定的团队协作能力和沟通能力，这些能力是现代商务活动中工作人员必备的能力。因此，在当前的中职教育中，基于现代学徒制，电子商务专业必须重视学生职业能力的培养，采用有效的策略，培养并提高学生的职业能力。同时，在评价考核时，也注意加强对学生这方面能力的考核，从而提高他们的就业竞争力。在实际的操作中，也可以根据电子商务专业的岗位特点，分别针对客服岗位、美工岗位、运营岗位制定相应的考核机制，客服应该更加注重沟通能力，美工注重设计能力，运营注重营销、协调能力。
　　 （三）评价学生的“勤”
　　 在现代电子商务活动中，很多时候，工作人员都是保持着12小时以上的网络活动时间，在工作忙碌的时候，持续在线的时间还要更长。另外电子商务属于比较综合的专业，需要长期不断学习，不断更新自己的知识。因此，在现代学徒制人才培养模式下，相关职业教育学校电子商务专业还必须培养学生的敬业精神，促使他们具有热爱学习、勤奋进取的职业精神。同时加强对他们“勤”的评价考核，这样才能真正提高中职学校电子商务专业学生就业的竞争力。
　　 （四）评价学生的“绩”
　　 在实际生活中，人们的工作能力、工作水平和自身的努力程度，最终会表现为他们的工作业绩，因此，“绩”也是对一个人进行考核评价的重要指标。在现代学徒制人才培养模式下，相关职业教育学校在对学生进行评价考核时，除了对学生的理论成绩进行考核评价以外，还必须对他们顶岗实习的操作成绩进行评价考核，促进学生综合能力的全面发展。
　　 二、现代学徒制培养模式下考核评价各方面分数构成分析
　　 根据笔者在上文对现代学徒制人才培养模式下评价内涵的分析，在对学生进行评价考核时，还必须对评价考核各构成部分的数值进行改革，以全面对学生进行评价考核，帮助他们更清晰地了解自己，从而不断完善自己、提高自己。在实际操作中，因为在现代学徒制人才培养模式下，学生既保持着学生的身份，同时也是工人的身份，因此，评价考核应分成两个部分：一是学校的考核，二是实习实训的考核。其中学校的考核评价由教师和学生自己合力完成;实习实训考核则是由企业领导、行业专家、师傅和学生合力完成。具体的评价分值如下： 　　 在学校考核中，“德”的分值应为20分;“能”的分值也为20分;“勤”的分值为10分，“绩”的分值为50分。
　　 在实习实训考核中，“德”的分值应为20分;“能”的分值也为20分;“勤”的分值为10分，“绩”的分值为50分。
　　 根据这一标准计算出学生的综合分值以后，将学校考核成绩与实习实训考核成绩的分值相加，再除以2，得出的成绩就是学生最终的考核成绩。针对学生的实际得分，可以将他们分成：优、良、中、差四个等级。对于前两个等级的学生，有条件的可以基于具有一定差异的考核补贴，同时优先考虑企业外出培训和学习。
　　 三、现代学徒制人才培养模式下电子商务专业考核评价制度实施的策略分析
　　 （一）加强考核改革的宣传动员工作
　　 在现代学徒制下，参加职业教育的学生入学以后，学校电子商务专业就为他们安排了专业对口的师傅，这样一来，学生既保留着学习者的身份，同时又成为企业的工人。对于这样的身份变化，很多学生往往会出现不适的情况。因此，教师必须在学生入校之后，就对他们明确考核评价的内容和方式，并利用传统宣传模式以及新媒体设备加强宣传动员工作，从而确保每一个学生都能了解现代学徒制人才培养模式培训的内容和方式，了解考核评價的具体方案和评价标准，从而帮助学生更有针对性地进行学习和培训，进而促进他们的全面发展。
　　 （二）构建专业的考核团队
　　 为了实现高质量、高效率的考核评价，并利用考核评价促进学生的全面发展，相关职业教育学校还应构建专业的考核团队，这也是确保考核评价制度改革成功的关键要素。在实际操作中，学校可以组织由班主任、科任教师、专业师傅、企业管理人员以及行业专家，共同组成考核团队，对学生在学校和企业中学习和操作进行全面的评价考核，从而帮助学生更全面地了解自己，并不断完善自己、提升自己，从而实现学生的全面进步。
　　 （三）确定考核评价的时间与内容
　　 在现代学徒制人才培养模式下，电子商务专业教学模式发生了极大的改变，学生在校学习与在企业实习实训的时间基本上保持一致，这就要求学校必须对学生在校学习和在企业实习实训两个方面进行考核。为此，学校必须科学确定考核的时间和内容，特别是学生到企业参加实习实训，必须进行更科学、更全面的评价考核，这样才能帮助学生更好地提升自己，促进自己各方面素质的提升，从而增强学生的就业竞争力，在未来的电子商务领域获得更好的发展。在实际操作中，学校可以根据学生学习的时间，设定考核的周期，并科学制定考核的内容与评价标准，引导学生按照标准进行。避免学生在校学习期间或在企业实习期间，因不清楚考评的时间与内容，出现不必要的失误，影响到他们最后考核评价的成绩，影响到他们综合素质与能力的提升。
　　 （四）创新考核评价的方式
　　 当前，职业教育学校大都实施了现代学徒制人才培养模式，但部分学校并没有构建与之相匹配的评价体系，因此，在进行考核评价制度改革的过程中，还必须创新考核评价的方式。在电子商务专业教学中，教师在创新考核评价方式时，就可以摒弃传统在教室答卷的方式，积极采用多途径的评价方式。如：在学生顶岗实习的过程中，教师就可以借助信息技术采集他们网店实习的数据，以数据作为依据进行考核评价，引导学生根据自己的实训实习数据进行答辩或展示，从而提高考核团队对其评价考核的分值。此外，在学生进行最后结业考核中，学校还应邀请学生的结对师傅、实习企业的领导人以及行业专家来校一起参与答辩考核，从而更全面地对学生进行评价，帮助学生更好地提升自己，获得更好的发展。
　　 综上所述，随着现代学徒制人才培养模式在职业教育学校的广泛实施，相关学校还必须及时改革学生评价考核体系，使评价考核工作能够满足现代学徒制人才培养模式，更好地培养学生的综合素质与能力。在实际操作中，相关学校必须根据社会和企业发展的需求，从“德”“能”“勤”以及“绩”这四个方面进行评价考核，同时积极邀请学生的结对师傅、实习企业的领导者以及行业专家组建专业的评价考核团队，对学生进行全面的评价，以此帮助学生更好地认识自己，并不断完善自己、提高自己，从而提高学生的综合竞争能力，帮助他们实现零距离就业。
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　　◎编辑 曾彦慧
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