多元音乐文化对提高初中音乐课堂教学质量的策略探析

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　　【摘要】在多元音乐背景下，学生在日常生活中能够接触的音乐类型越来越广泛。在初中音乐教学中，教师也面对学生较多的价值取向与审美标准，这是需要面对也是迫切需要解决的问题。因此，教师需要对多元音乐文化有明确认识和清晰认知，并探究新的教学方法，提升整体音乐教学效果，且使学生的眼界在此过程中得到开阔。
　　【关键词】多元音乐文化;初中音乐;课堂教学质量
　　【中图分类号】G633                           【文獻标识码】A
　　对于初中生来讲，学生在喜欢音乐类型的方向上不一致。教师在教学中经常会发生这样的问题，自身讲授的内容并不是学生喜欢的类型，而这个教学过程就会与学生的个人意愿存在一定的矛盾，以致于初中音乐教学质量并不高。因此，教师在教学中应该以学生的兴趣爱好为导向，制定和学生实际情况相符合的教学策略，积极将多元音乐文化运用其中，使初中音乐教学更具实效性[1]。
　　一、多元音乐文化在初中音乐教学中运用的重要意义
　　我国属于一个多民族国家，不同民族之间有着自身独特的音乐文化，这也是运用多元音乐文化进行音乐教学的基础，也能使其充分发挥自身优势。在长期发展进程中，少数民族之间都在传承自身的民族音乐。随着社会的不断发展，我国越来越重视生态音乐的发展，这为多元音乐文化的实施创造了良好条件，也促进了学生在此影响下审美情感的不断提升[2]。在运用多元音乐文化进行教学时，教师首先需要明确认识到自身的教学目标，认识到多元音乐文化教学的实施并不是为了实现对专业人才的培养，而是为了使学生的视野在学习中得到开阔，音乐教学更具生机和活力。同时，教师需要在实际教学中注重对常规教学方式的打破，树立坚定的教学信念，使音乐多元文化在初中音乐教学中的运用得到更好发展。
　　二、多元音乐文化对提高初中音乐课堂教学质量的策略
　　（一）引导学生自主探索音乐中的多元文化
　　在初中音乐教学中，教师应该注重素质教育理念的实施，运用全新教育理念，将全新的教学思想和教学方式运用其中，将学生作为教学中的主体，充分考虑到学生的身心发展特点和客观需要，然后实施针对性的教学方式。在多元音乐文化背景下，教师应该与时俱进，在讲授原有教学内容基础上将一些民族音乐融入其中，使学生在学习民族音乐的同时逐渐了解民族文化，激发学生探索民族音乐的欲望，使学生的人格在此过程中得到建立、健全。同时，在多种艺术形式的作用下，学生能够实现自身审美素养和实际鉴赏能力的不断提升，进而建立民族框架的审美观[3]。例如，在讲授《草原放歌》这一单元中的清凉的泉水时，这是关于马头琴独奏的歌曲，马头琴是属于蒙古族的一种特有乐器。在实际教学中教师可以使用多媒体为学生展示马头琴的起源、发展及特色等，使学生在学习中实现背景知识的不断强化，同时在此过程中学生的学习主动性、积极性也能得到较大程度的提升。通过多马头琴的了解，能够使学生进一步认识蒙古族文化，感受蒙古族文化的魅力，同时深化对文化的理解与认同。
　　（二）积极开展实践活动
　　在以人为本教学理念影响下，教师在教学中不仅需要注重对理论知识的讲授，也要促进学生的实际学习经验在此过程中得到提升，同时将情感体验方式运用在初中音乐课堂当中[4]。尤其是在多元音乐文化影响下，教师更需要运用丰富内容和多样形式，通过实践的方式引导学生在此过程中树立正确思想理念和价值观念，使学生在此引导下逐渐感受到文化的魅力，对音乐理念和音乐形式有更深入的理解，进而为学生音乐文化修养的提升奠定坚实的基础。例如，在讲授锦绣江南这一单元时，教师就可以让学生利用互联网的便利，正式学习之前在网络中查找与此相关的内容，让学生首先了解一下江南和江北歌曲之间的特点，在对比中发现二者之间的差异，在探究中挖掘江南歌曲蕴含的文化特点。这种方式的运用能够在较大程度上降低学生对教师的依赖性，也能实现自身学习能力和实践能力的增强。
　　（三）组织创编教学活动
　　对于初中生来讲，其思维比较活跃，并且具有丰富的想象力、创造力，在多元音乐文化影响下，教师可以积极鼓励学生进行音乐创作，促进学生潜能的发挥。音乐创作的实施不仅能够使学生的语言表达水平获得较大程度的提升，也能使学生逐渐具备较强的文字表达能力。因此教师可以鼓励对音乐有浓厚学习兴趣的学生进行编创。如果在编创过程中学生遇到了一些问题，教师需要给予相应指导。当学生遇到“瓶颈”时，教师可以为学生展示同一类型的音乐，使学生在倾听中受到启发，进而产生一定共鸣，在创作时也能创作出风格相似的音乐类型。同时，教师应该鼓励学生欣赏不同类型的音乐，使学生对不同音乐风格有更深入的了解，创作出更优秀的音乐作品[5]。但是音乐编创对于初中阶段学生来讲比较困难，因此在此过程中，教师可以组织学习以小组方式进行学习，并且积极使用现代信息技术，如手机、电脑等，在这些设备影响下，学生会逐渐加强创作兴趣，实现创作能力的不断增强。
　　（四）组织学生交流音乐内容和内涵
　　音乐是一种有声的语言，需要用心理解与感悟，这样才能在此过程中更好地发现其艺术价值。在欣赏音乐的过程中能够实现被欣赏者和欣赏者之间的对话，在丰富内容与多样性的作用下使欣赏者获得美的享受。因此，在在多元音乐文化背景下，为了使教学质量获得较大程度的提高，教师需要注重与学生之间的沟通与交流，突破传统教育模式，了解学生在学习中产生的不同观点和想法，感受学生对音乐文化的掌握程度，并且使学生具有全新的文化特征。在信息技术不断发展的背景下，学生能够获得更丰富的音乐内容，教师可以让学生将近期自身喜欢的音乐和自己分享，也可以让学生分享一下在音乐学习中产生的感受，使学生在分享与交流中产生不同的对音乐的感知[6]。除此之外，教师可以让学生在学习中针对性地欣赏某一内容，然后让学生以讨论的方式进行沟通与交流，在交流中形成属于自己的判断，并且逐渐尊重不同民族的音乐文化。例如在学习《西南风情》这一单元时，就能使学生了解到分布在云南、四川、贵州以及广西等地区的彝族有怎样的文化特点，在民歌上有怎样的突出表现。在这种情况下，学生能够对不同区域的民族文化以及在不同民族文化中蕴含的音乐文化有更深入的认识，进而提升整体音乐学习效果。同时在此过程中，教师还可以为学生播放一些与此相关的音乐场景，使学生逐渐强化对音乐的认识。
　　三、结束语
　　总之，多元音乐文化的实施对音乐教学质量的提高有较大的促进作用，在此背景下教师在教学中应该注重生本理念的突出，将学生的身心发展特点作为重要基础，设计针对性较强的教学目标和方案，秉承与时俱进原则，紧跟时代脚步，使学生在自身主观能动性的激发下，积极探索音乐中的多元文化，在潜移默化中接受多元文化熏陶，实现文化素养的不断提高。
　　参考文献
　　[1]王惠强.浅谈多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].中国校外教育（中旬刊），2019（6）：16，18.
　　[2]梁丽.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].北方音乐，2018，38（23）：224-225.
　　[3]李晓童.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].中外交流，2018（40）：150-151.
　　[4]徐金珏.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].艺术评鉴，2016（23）：138-139，150.
　　[5]王吟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].科教文汇，2014（26）：175-176.
　　[6]肖艳明.注重教学方法，提高初中音乐教学质量分析[J].数字化用户，2017，23（43）：148.
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