高职会计专业群建设路径研究

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　　[摘 要]专业群建设是高职院校专业建设的重要延续。专业群的建设不仅可以最大限度地提高资源共享和效用，而且是提升学校核心竞争力的关键。本文以福建农业职业技术学院为例，从科学布局专业群、构建课程体系、优化教学团队、共享教学资源、创新实训体系等方面，提出了一条颇具特色而完整的专业群建设基本路径，旨在为其他同类型高职的专业群建设提供参考。
　　[关键词]高职;专业群;会计专业;路径
　　[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A
　　1 引言
　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出，“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作”“推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”。近年来国家颁布的一系列规划和政策表明，产教融合已成为职业院校教育与改革发展的重要出发点。而作为高职院校专业建设重要延续的专业群建设，关系到高职院校专业布局和办学特色的形成，直接影响高职院校的核心竞争力和未来可持续发展的能力。
　　2 高职院校专业群概念
　　高职院校专业群是由具有相同专业技术基础的几个专业组成的集群，专业群中的各专业可以是同一专业大类中的专业，也可以是不同专业大类中的专业。主要表现为有相同的专业技术基础课程和基本技能要求，涵盖某一个技术或服务领域。归属为一个专业群，主要需满足以下两个基本条件，一是可以在同一个实训体系中完成专业群中每个专业所需的实践教学，二是共同拥有相应的专业技术基础课程和基本技能。总之，高职院校的专业群必须反映科技的最新成果，同时也要体现产业变革的最新要求，进而适应经济运行机制的最新变化。从这个角度来看，高职院校会计专业群的概念可以表述为基于会计专业技能并符合社会岗位需求的相近或者类似专业的集合。
　　3 基于产教融合的会计专业群建设路径
　　福建农业职业技术学院会计专业群的建设主要围绕以下几个方面进行 ：
　　3.1 围绕职业岗位群，科学布局专业群
　　通过对行业和企业的深入调研，与行业和企业专家一起确定会计职业岗位群，高职会计专业群的建设应以会计职业岗位为基础设计和开发课程，会计职业主要包括出纳、核算、监督、管理等岗位。出纳和核算两岗位的业务能力是各专业的基础和核心， 管理岗位是综合能力培养的必要能力，财务管理和会计监督岗位是拓展能力的主要依靠。
　　我校会计专业办学历史悠久，师资力量雄厚，学生就业率高，在专业群中具有引领和核心作用。会计专业的重心是“宽基础硬技能”，具有广泛的就业适应性。统计与会计核算专业和审计专业则是依靠会计专业的优质师资力量逐步发展起来的，三个专业在课程设置、师资配备、实训基地和校企合作等方面，已经形成了交叉融合和资源共享。因此，将上述三个专业纳入会计专业群进行建设，有利于专业群优势的形成，有利于专业建设的统一规划和协调发展，从而满足职业岗位群对专业人才的需求，实现人才培养目标与社会需求的“零对接”。
　　3.2 构建科学合理的专业群课程体系
　　根据会计专业群所面对的企业、事业、行政单位以及其他经济组织的会计核算、统计、审计等专业岗位及其相关岗位的需求，明确各专业之间的依存关系，深入分析三个专业课程的异同点，专业群核心课程的构建要围绕核心岗位的工作领域，按照核心岗位涉及的工作内容确定课程内容。
　　首先，打破各专业之间的壁垒，共同构建新的通识课程体系，形成包括基础会计、基础会计实训、出纳岗位实训、统计学、经济法基础、财务会计、财务会计实训、成本会计、税收实务、管理学基础、财务管理实务、管理会计、审计实务、会计电算化等在内的底层专业群平台课程，实现各个专业通用课程共享资源。
　　其次，根据各个专业的职业方向进行分流培养，并以模块化的方式构建专业能力培养课程。专业化课程构成会计专业群课程体系的中层，为每个专业形成特殊的知识和技能模块，解决专业群各个专业的针对性问题。这部分课程应按照市场的最新变化进行调整，以满足市场和企业对专业人才的需求。
　　最后，根据行业、企业工作过程构建职业教育课程。以项目课程方式体现职业化课程，形成了会计专业群课程体系的高层，学生根据自己的兴趣和未來的就业方向进行互选，以实现多专业和多技能的岗位需求。职业化项目课程建设的全过程必须由典型的中小企业、代理记账公司、注册会计师协会、 会计师事务所、税务事务所专家共同参加，通过调研岗位工作过程（任务），归纳和整理典型工作过程（任务），编写项目化校本教材，使课程体系和课程内容具有针对性与适用性。
　　3.3 校企共建多元化教学团队
　　以会计专业为核心，提高专业群内所有专业教师的教学水平和综合素质。重点完善专业教学团队的“双师”结构，从专业带头人、骨干教师队伍、企业兼职教师队伍建设等入手，优化教师团队结构。近年来，我校为了提升专业带头人的行业影响力，经常派专业带头人参加各种学术交流、研讨会和行业、专业培训;鼓励专业教师参加专业技能考试，有很多教师已取得会计师、高级会计师、注册会计师等专业技能证书，而且有计划地组织教师到会计师事务所、代理记账公司、企业财务处等去实践，每名专业教师都有一个紧密联系的企业，每年都到企业进行实践。同时，明确实践的要求和内容，提交成果，确保实践质量。在专业群建设过程中，除了对专职教师进行“双师”培训外，还按照师资共建和共享的原则，聘请校外有丰富财务经验的专家担任兼职教师，参与制定专业群人才培养方案、设置课程体系和课程内容、开发校本教材等。我校自 2016 年分别与福州巧诸葛财税信息咨询有限公司、福州会易网税务师事务所有限公司合作，有计划地聘请两公司的会计师来学校给学生上课以及实训指导，如为了夯实同学们财税知识，公司讲师结合当前大数据时代和税改新政策，通过税务理论与实例相结合，为学生作题为“财税知识”的专业讲座。通过这种方式，学生可以得到企业一线专家的指导，同时我们的老师也可以得到企业一线专家的指导。学校还分别与福州巧诸葛财税信息咨询有限公司、福州会易网税务师事务所有限公司、福州星达财税咨询有限公司编写了3本校企合作教材。它可以有效地提高教学效果，提高人才培养质量。 　　3.4 创建共享、开放和互动的教学资源库
　　在信息环境下构建新的教育教学模式，现代信息技术在教学实践中得到了广泛应用，充分发挥了“互联网+教育”的影响力，在与企业合作的基础上，向师生全面开通网络教学空间和学习空间，使师生之间能够进行实时交流和学习， 教学空间得到了很大的拓展。在现代信息技术的支持下，通过用友ERP软件、网中网软件等，建立开放的会计模拟实训室，使师生可以通过该实训室共享高质量的教学资源和网络信息资源，对相应的技能进行操作训练。还建设了“基础会计”精品在线开放课程。专业群教学资源的共享为师生提供了良好的硬件平台，现代网络信息技术的使用，打破了时空、经济等多方面局限，实现了师生的知识共享。
　　3.5 优化整合、共享、开放和创新的实训体系
　　对于会计专业群面向的行业和岗位群，以专业群各个专业的岗位通用技能与专门技能进行训练为基础，并遵循专业整合、共享、开放和创新的原则，系统地设计实训体系，对核心专业的实践教学资源和相关专业的实践教学资源进行优化整合，建立实训基地。会计专业群实训基地是以会计基本技能为基础，校内资源和校外（企业等）资源相结合的综合实训基地。在2016 年，我校把校内会计实训室改成财会综合实训中心。在该实训中心由多个实训项目组成，包括基础会计实训、出纳岗位实训、会计电算化实训、财务会计实训、报税岗位实训、会计岗位综合实训、多行业财会综合实训等。建立了财会综合实训中心后，通过创建真实的工作场景，利用企业财务专家，实行学校与企业的深度融合，提高了实训室的使用效率，大大节省了办学成本。在校外实训基地建设中，学校与福州星达财税信息有限公司、福建宏兴集团、福州增盈财税咨询有限公司、福州巧诸葛财税信息咨询有限公司、福州会易网税务师事务所有限公司、福州晋安区君和财税咨询有限公司、福州永辉超市股份有限公司、福州新华都综合超市有限公司、八十五度（福州）餐饮管理有限公司、当当网福州运营中心、福建苏宁云商贸易有限公司等签订了“合作协议”，双方约定在“培养模式改革 ”“课程体系构建”“师资队伍建设”和“学生实习实训”等方面开展深入合作，本着“资源共享、优势互补、讲求实效、共谋发展”的原则，在培养高素质实践性人才培养方面开展长期合作，实现学校与企业互利共赢的目标。如学校分别与福州巧诸葛财税信息咨询有限公司、福州会易网税务师事务所有限公司成功举辦了两期“财税精英班”。根据校企共同制定的财税精英班跟岗实习教学活动安排，合作企业——福州巧诸葛财税信息咨询有限公司、福州会易网税务师事务所有限公司选派具有丰富实践经验又有良好沟通能力的专业技术人员，组建企业导师团队，为精英班学员开展主题丰富的理论与实践教学活动。会计教研室校内指导老师与企业导师结对指导。教学有目标、实操有指导、学习有总结、过程有考核，学员所学知识与财税岗位实现无缝对接，学员专业理论知识与动手实践技能全面提升。“财税精英班”的学员们经过两个月的潜心苦学，表现优异，经综合考核，全部录用。财税精英班人才培养项目的教改成果得到了企业的充分肯定，多家企业有意向合作开展下一轮的财税精英人才培养。
　　4 结语
　　专业群建设有利于发挥核心专业的优势，提升学校的知名度和核心竞争力。专业群建设打破了群内各专业之间的障碍，有利于专业群内资源的合理配置和优化，可以有效促进教育资源的整合和共享。对专业群的专业课程体系进行改革和课程整合，可以优化课程结构。专业群建设有利于专业群内不同专业背景的教师，加强交流与合作，充分发挥人才集中优势，提升教学改革和研究能力，提高专业人才培养质量;也有利于扩展学生的专业知识和技能，增强职业岗位的适应和迁移能力，提高就业竞争力。专业建设是一个系统而复杂的工程，而专业群的建设，面临着更多的挑战和困难。今后，我们将重点关注如何通过产教深度融合优化专业群的建设，这需要高职院校不断探索和创新。
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