中小学信息技术课程整合模式的探讨

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　　摘 要：为了进一步促进师生互动、学生学习模式以及教学模式的变革，我们选择通过课程与信息技术的整合来实现，为教师的教学提供有力的技术支持，从而有效提升教师的教学质量和教学素质。本文将通过对当前中小学信息技术课程整合模式的分析，谈谈怎样促进整合工作的开展，提高教学效果。
　　关键词：信息技术 教学质量 课程研究 整合模式
　　引言
　　信息技术课程的开设不管是对中小学生综合素质提升，还是对教师信息化教学质量的提升都有着积极的促进作用。由于近年来信息技术的不断发展和完善，网络在人们日常的工作和生活中的应用也愈加广泛，以往的信息技术课程教学机制已不再适用于当前中小学生的学习。这也意味着中小学信息技术已经进入了一个全面的革新时期。基于此，笔者将结合自身的教学经验，谈谈自己对实现中小学信息技术课程的整合的看法。
　　一、现阶段中小学信息技术课程的整合现状
　　1.课程整合方向和整合目的不明确
　　我们在进行中小学信息技术课程的整合的同时，由于部分教师没有意识到教学结构和教学目的对课程整合的影响，导致了课程整合方向和整合目的被模糊的问题。虽然也有不少的学校和教师在课程整合方面进行了不少的实验探究，但这些探究也仅仅只停留在教学设施、教学手段和教学内容等方面，忽略了教学结构对信息技术课程整合的影响。不可否认的是，近几年我国中小学在信息技术课程设施等方面确实取得了较大的进步，多媒体电教室、多媒体电视系统以及计算机网络教室在很多中小学都得到了普及[1]。但笔者认为，还是应该从教学结构、教学方向以及教学目的等方面进行思想的统一和整合，才能够有效促进信息技术课程的现代化教学。
　　2.部分中小学信息技术教师教学水平不足
　　在以往的信息技术课堂教学中，教师大多是按照教材内的步骤和内容对学生进行展示和教学，这样的教学可以说是封闭式的，不符合当前信息高速发展的社会趋势，学生只能被动地接受知识，对自身信息技术的能力和思维没有显著的效果提升。我们在整合信息技术课程的同时，要充分认识到教師在整合过程中的重要作用，避免因为教师教学水平不足的原因导致课程整合工作无法开展的情况出现，从课程教学以及自身信息获取与加工能力等方面对教师进行高标准、严要求，从现代化信息技术的角度出发，强化教师在课程整合对自身作用的把握。
　　3.信息技术课程整合的层次不清
　　课程整合工作的进行是循序渐进的，不是一天、一个星期就能完成的。很多中小学在进行整合的过程中比较激进，没有一定的整合层次，导致了自身在信息技术课程的整合中容易出现错位的问题。因此，我们可以将课程整合分为三个阶段来进行：一是以知识为中心的、封闭式的整合时期;二是以资源为中心的、开放式的整合时期;最后是整改阶段，根据最初的整合目标进行课程安排、教学内容以及教学方向等多方面因素的调整[2]。
　　二、中小学信息技术课程整合的有效途径
　　1.明确整合方向，确立整合目标
　　信息技术课程的整合需要以现代化的教学理念为支撑，学校方面不能只依靠更新教学设施和教学设备来提升教学手段的现代化，重点要更新学校的教育教学理念，明确课程整合的基本方向，确立整合目标，才能够做到事倍功半，提升中小学信息技术课程的整体教学质量。其次，教师也要不断更新自己的教育教学观，在教学的过程中尽可能将教学内容从教材上拓展出去，根据本班学生的时期学习情况和学科特色、按照课题难易程度来进行学习课时、课题内容以及学习顺序的安排。最后，教师和学生都要明确自己在课程学习中扮演的角色，教师应当充分发挥自身引导者、组织者的作用，促进学生积极主动地参与到课程的整合和学习中来。
　　2.必要的硬件投入
　　在上文中我们曾经说过，现代化的教学设施和教学设备并不是课程整合的全部。但是，必要的硬件投入却是信息技术整合的一个基本条件。没有实际的操作水平和操作条件，就算教师的教学水平再高，也无法让学生实际感受到计算机和信息技术的实操体验。因此，我国教育部门应当加大对中小学信息技术课程整合的重视程度，扩大对其硬件条件的投入资金，确保整合工作的顺利开展。
　　3.扩充信息技术课程的教学资源
　　在新课改政策的影响之下，我们对学生各项学科学习能力的重视远超过对学生学习成绩的重视程度。而在信息技术课程中，学生自主探索、自主发现以及自主学习能力的培养是我们课程整合过程中的重点教学目标之一。因此，我们需要重视课程资源库的拓展和建设，不能使课程教学资源仅局限于教材，应当积极突破时间和空间的限制，从一些名校网站和网络优秀资源库上获取教学资源，从而有效实现信息技术课程的整合，提升学生学习的个性化和优质化[3]。
　　4.建设强大的教师团队，促进课程整合更好地开展
　　除了全新的教育理念和基本的硬件设施之外，强大的师资队伍也是中小学信息技术课程整合的必要条件之一。教师是课堂教学的组织者、引导者，更是课程整合的实施者和掌控者，只有完全掌握了现代化的教育技术和课程教学的重点、难点问题，才能够更好地促进学生对信息技术课程的学习和掌握。学校方面要积极招揽具备现代教育技术的教师到学校中来，要求教师应当具备专业的课件制作、课程设计以及进程掌控的能力。其次，除了教师自身要具备较高的教学水准之外，学校对于教师现代化计算机技术和实操水平的培训工作也不能忽视，不管是在邮件的收发、信息的发布，还是在信息资源的下载、上传和查找等方面都要要求教师有一个深度的掌握，通过定期的培训和锻炼，确保其在进行课程整合和课堂教学的同时能够更加得心应手。
　　结语
　　中小学信息技术课程的整合不仅需要教师付出心血，更需要学校方面以及社会各界的共同关注和努力。在教育改革的大时代背景下，我们的教育教学课程都应该进行行之有效的创新和整改，让计算机在中小学教学中更加现代化，促进信息技术与课程的整合，全面提升中小学生的学科核心素养和综合素质。
　　参考文献
　　[1]于淑兰.探索信息技术与课程整合下中小学教师培训的新模式[J].课程教育研究，2015（24）：69-70.
　　[2]何征.信息技术整合中小学课程创新课堂教学基本模式[J].中国教育技术装备，2008（17）：66-67.
　　[3]沈琰.信息技术与中小学课程整合模式分类探讨[J].远程教育杂志，2004（06）：52-55+60.
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