小学数学新课导入方法探讨
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摘 要：教学新课时，由于学生的思维还没有介入，直接展开主体教学，其学习情感和思维效率不容易得到保障。教师根据教学内容和学生的学情，在课堂上使用导入方法，可以起到激趣、引思的作用，为主体教学的高效化打下基础。本文结合小学数学的教学实践，就几种常见、有效的新课导入方法进行探讨。
关键词：小学 数学 新课 导入 方法
在小学数学的教学中，新授课和延续性授课不同——延续性授课，由于学生在前面的学习中，已经对所学知识有了一定的了解，其思维活动能够快速进入特定的知识点。比如，上一节课学习了小数的认识，这一节课教学生小数的简单计算，学生的思维与上节课的内容可以进行有效衔接，很顺利地就进入了学习状态。而新授课不一样，学生对教师所要教授的知识没有印象，不知道这个知识有什么价值、有没有吸引自己的点，其思维也处于“待机”状态——在新授课时，如果我们教师直接进入主体教学，由于学生的学习情感和思维状态都没有准备好，其教学效率是很难得到保障的[1]。
所以，在教学新课的时候，教师一般会设计一个导入环节，把学生的学习情感调动起来，把他们的思维引到特定的方向上，这时，再展开主体教学，效率就能得到保证了。
下面，结合小学数学的教学实践，探讨几个常见的、效果较好的导入方法。
一、使用多媒体导入新课
随着科技的进步、经济的发展，现在我们的教学条件已经是今非昔比了。信息化的教学工具已经在教学领域得到了普及应用——在没有这些教学工具之前，我们数学教师要想设计个导入环节，其实能够腾挪的空间并不大，通常只能单纯用语言来组织导入。这样的导入往往显得单调无趣，缺少吸引力，而且由于小学生的抽象思维能力比较弱，很难把教师的语言转化为自己习惯的具象。导入的效果并不太好。而我们利用多媒体的图像、声音、视频、动画的呈现优势，就可以把导入变得直观、有趣。
比如，在教二年级“100以内的加法和减法”时，为了让学生对加减法的生活价值有所认知，产生学习的兴趣，并大概了解加减法的思维方向，进入思维状态。我用多媒体播放一个小学生到景区去旅行的照片，说，“导游在景区门口清点人数准备购票。老师告诉导游，班里一共有35名学生，两个老师带队——导游挠挠头，到底要买多少张门票呢？”——旅游是小学生喜欢的活动，再加上图片的场景呈现，学生的兴趣和思维就被引到了教学需要的方向上。
二、讲个小故事导入新课
听故事是小学生特别喜欢的——不仅是因为故事有趣，还因为小学生体验生活的机会少，他们通常会通过故事来获取知识、了解世界。也就是说，听故事其实是他们学习的一个重要渠道，是满足他们好奇心的一种有效工具。利用小学生喜欢听故事这种学习情态，在教授新课前，我们可以根据教学内容编一个简短、生动的小故事来导入教学，往往能够取得相当不错的效果。
比如，要教学生“长度单位”了，我就编了这样一个故事：小白兔要过生日了，兔妈妈想给他做一件漂亮的新衣服作为生日礼物。做多大的衣服呢？她就用手量了量小白兔的身高，“嗯，一共是6拃长”。于是，她就到河马阿姨开的裁缝店去，让河马阿姨给小白兔做衣服。河马阿姨问，“要做多大的衣服啊？”白兔妈妈回答，“做6拃长的”……过了几天，白兔妈妈把新衣服拿回家，给小白兔穿在身上，“啊，这衣服也太大了！”这是为什么呢？因为啊，河马阿姨的手大，白兔妈妈的手小——都是6拃，可长度可就差得太多了。
“同学们，你们说，应该怎么来解决这个问题呢？”——通过这样一个童话式的小故事，既吸引了学生的注意，又引导学生思维向“长度单位”上转。
三、用趣味游戏导入新课
我们都知道，做游戏是小学生做喜欢的一种活动。利用他们的这个兴趣点，我们将导入环节设計成一个小游戏也是非常有效的——第一，游戏活动形式开放活泼，能够极大地调动小学生的学习兴趣;第二，游戏活动与其他导入方法相比，学生的参与度非常高，可以强化体验感，适合小学生直观的思维特征，提升其思维效率[2]。
比如，在教六年级“圆的认识”前，我设计了这样一个小游戏：将学生以列为单位分成小组，给每个小组一个“抽奖箱”。我已经提前在箱子里放入了不同形状的卡片（有圆形、长方形、正方形、六边形、梯形、星形……）。然后让学生们依次进行“抽奖”，看哪个小组抽中的“圆形”卡片多，就为获胜——这个游戏利用了小学生喜欢竞争的心理，趣味性特别强。而且，通过让学生“摸”各种形状的卡片，让他们初步体验圆的特征（弧形边线、没有顶角），为下面展开圆的概念讲授打下感性基础。
综上所述，由于小学生对新授课的内容是陌生的，其学习情感和思维很难直接进入高效的状态，如果我们直接展开主体教学，教学效率是不太容易保障的。在教授新课前，我们可以安排一个简短的导入环节，把学生的学习情感调动起来，把他们的思维引到特定方向上——在小学数学的教学中，根据小学生的兴趣取向和思维特征，比较常用且有效的导入方法有，多媒体情境法、讲故事法、趣味游戏法等等。
参考文献
[1]陈丽红.小学数学教学中运用多媒体导入新课方法探索[J].信息化建设，2015（06）：188.
[2]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读（教育版），2013（02）：209.
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