高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略
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摘 要：当今社会是科技时代，时代发展主要依靠创新型人才的不断推动。为满足现代化创新型社会的需求，学校应为社会不断提供具有创新能力的人才。而高中作为学生生理、心理及思维逐渐成熟状态的重要阶段，是培养创新思维的最佳时期。作为创新思维中不可忽视的组成部分之一，逆向思维的培养在高中物理教学中占据着重要地位。本文将对高中物理教学中逆向思维培养的现状及策略进行具体论述。
关键词：逆向思维 高中物理 教学
近些年，我国进入全面高速发展时代，经济、政治、军事、科技都迎来了飞速发展。在这个信息爆炸、变化飞快地社会，如果不能跟随时代发展，不断学习先进知识终将被社会所淘汰。因此，当学生步入社会后，如果仅依靠在学校学习的知识是无法顺应时代的发展不断进步的，所以，当下教育理念应重点培养学生的思维及思考能力，使学生具备自主学习能力。通过对学生逆向思维的培养，使学生能够调动思维的灵活性，挖掘更多创新的可能性。[1]
一、高中物理教学中学生逆向思維能力培养的现状
物理学科是充满创新性及思考性的学科之一，它对于学生的思维能力的培养具有重要意义。但是受应试教育的影响，在当下高中物理教学中，普遍存在重成绩、轻思维的现象。大部分教师仍将提高学生物理成绩、满足应试教育需求作为主要教学目标，因此在评价学生学习成果时，一直以学习成绩为主要评价标准。这种以分数定优劣的教学模式对于学生思维能力的培养极为不利，它使高中物理教学形成一种固定的、死板的教学模式。渐渐地，高中物理教学失去了其灵活性及创新性，更加趋向于以物理答题及物理实验过程为中心的理论性教学。虽然近些年在国家的大力倡导下，高中教学发生了一定的变革，但是大部分教师仍然固守传统教学理念，对于学生逆向思维培养缺乏正确的认识。因此，在高中物理教学中培养学生逆向思维能力的进程十分缓慢。[2]
在当下高中物理教学中，关于逆向思维的培养最主要的问题就是物理课堂中学生缺乏自主思考的机会及时间。在物理课堂的有限时长内，基本被教师用理论知识的讲述堆满，教师很少引导学生对物理知识进行思考。即使部分教师能够在概念学习及习题讲解中融入对学生物理思维的培养，但仍然无法满足逆向思维整体性及全面性培养的需求。事实上，在高中物理教材中具有大量能够培养学生逆向思维的课题，例如：“力学特性”“磁场”“电场”，只要教师善加利用，将会取得较好的逆向思维培养结果。但是，在实际教学中，往往物理教师并不具备此种意识及能力，这也是当前高中物理教师急需解决的问题之一。[3]
二、高中物理教学中培养逆向思维能力的策略
1.概念教学中逆向思维的培养
对于大部分高中生而言，在物理学习中普遍存在片面性的问题。这是因为高中生在初中阶段已经初步接触物理学，同时对高中阶段的物理知识具备一定的感性认知。但是由于未受到全面的高中物理知识学习，因此在物理学知识方面存在认知不完全的现象。基于这一现象，教师应在物理概念学习中融入对学生逆向思维的培养，通过逆向思维可以促进学生对物理概念的探索欲望，使学生能够自主进行物理概念学习，积极获取物理知识。
为了在物理概念教学中实现学生逆向思维培养，首先，教师在进行备课时，应先行对物理概念展开多方位思考，这要求物理教师本身具备较强的逆向思维能力，能够从多个角度对物理概念进行正确的认知;其次，能够结合物理现象激发学生的逆向思维，从而实现学生逆向思维的培养，这需要教师在概念教学中，将物理概念与生活现象进行融合，引导学生在思考物理知识，使能够自动触发脑海中的生活现象，对物理概念展开多方面思考。当学生能够在物理概念学习中通过逆向思维进行思考时，就可以对物理概念形成更全面的理解，使自身对物理概念的记忆更加深刻。
例如：“向心力”教学。从概念上来讲，这是一个较为复杂的物理知识，具有一定的抽象化特征。但在生活中，很多不被人注意的细节往往能够体现这一概念。教师可在概念教学之初，引导学生回忆公路的拐弯处地面是水平的吗？学校那操场的跑道是在同一平面的吗？学生通过回忆会发现，公路的拐弯处总是外高内低，而操场跑道也并不是平的。通过这些问题的引导，进一步引入向心力概念如此不仅能够加深学生对向心力概念的印象，同时能够使学生在联想、分析中，锻炼自身的逆向思维能力。
2.习题教学中逆向思维培养
习题训练是物理教学中必不可少的教学手段，对于学生来说，习题训练有利于他们对物理知识进行巩固，提高物理知识的运用能力。习题教学过程中，也可以对逆向思维进行合理运用，提高学生举一反三的能力。
物理教学的目的并不只是为了得到一个结果，而是能够突破思维定式，从多个角度对问题进行思考，实现物理问题的一题多解。习题教学中，教师一定要对自己的解题方式进行改变，注重物理教学中可逆性解决方法的应用，使解题思路变得更加简单。
例如，匀减速直线运动和匀加速直线运动，就存在一定程度的可逆性，传统的解决方法不但步骤多，而且很有可能造成混乱，如果利用逆向思维对问题进行推敲，题目就会得到有效的解决。
3.在实验中利用逆向思维创新
实验是高中物理教学过程中不可缺少的环节，尽管各种各样的实验是前人经过不断验证和总结得出的结论，但科学技术的不断发展，这些实验很有可能会暴露出一些不足之处。教师要让学生意识到书本上的知识也是可以提出质疑的，引导学生利用逆向思维对实验结论进行思考，利用创新性的眼光来看待物理实验。
例如，摩擦力的实验过程中，按照书本需要拉动弹簧测力计，从而测得木块与平面之间的摩擦力，而基于逆向思维创新，教师可以引导学生不拉弹簧测力计，而是将整个装置放在长薄板上，在木块静止不动时，反向拉动木块进行匀速运动，也能够看到弹簧测力计中读数的变化。这一反向实验，不但有利于学生更清楚地看到摩擦力的存在，也培养了学生勇于逆向思考和创新的思维能力。
结语
总而言之，传统教学中的定向思维模式已经无法适应现代学生的需求，逆向思维的出现让学生摆脱定向思维模式，跳出条条框框，开辟出属于自己的新天地。高中物理教学过程中，教师要将物理知识教学和培养学生逆向思维能力结合起来，采用有效的教学方式，帮助学生塑造创新精神，培养全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]杜兆年.浅谈高中物理教学中学生逆向思维能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2019（02）：67-68.
[2]伍云天.高中物理教学中学生逆向思维能力的培养策略[J].亚太教育，2019（07）：125.
[3]圣明霞.高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略[J].科学大众（科学教育），2018（11）：18.
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