初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略
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摘 要：文言文是初中语文中的重要内容，然而由于其与现代汉语具有极大区别，容易造成学生学习的困难，进而导致学习兴趣的低下。因此，在文言文学习中，教师要对学生的学习问题进行分析，结合学习的问题提出相应的优化学习策略。特结合教学中的实际问题进行分析，并提出相应的优化策略，旨在提升文言文教学的有效性。
关键词：初中语文;文言文;阅读教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0124-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.120
文言文是了解我国传统文化的一把钥匙，学生需要通过系统性的学习，达到可以阅读文言书籍资料的目的。同时，文言文的发展也具有特殊性，由于儒家文化中对于传统以及规则的重视，文言文事实上是模仿先秦时期的语言体系进行写作，在后代的应用中与一般口语之间存在区别，需要经过系统学习才能掌握，教学时间有限，是对于学生以及教师的考验。
一、初中语文文言文教学中存在的问题
（一）学生对于文化背景的理解能力不足
文言文在写作过程中，需引经据典，因此文章的构成中有许多典故内容，这对学生理解文章内容造成了困难。典故的应用实际与“比兴”的诗歌写作手法之间具有联系，以此物喻彼物，以此物联系彼物。因此，一个典故中通常带有两层或两层以上意思，这种理解对于学生来说过于抽象。此外，在一些文章的学习中，需要对于历史文化的背景内容有所了解，才能帮助学生更好理解文章的内容。
（二）文言语法特殊现象对于学生造成困扰
文言文学习中，古今异义、通假字以及虚词等的使用，对于初中学生来说具有较高的难度。学生由于汉语基础较为薄弱，容易对一些古今异义造成混淆。因此，学习过程中，这些特殊的古代汉语词语含义、语法，对于学生会形成困扰。
（三）对于文言文的学习没有兴趣
在文言文学习中，一些学生对于学习意义的理解不足，一些学生感受到学习困难，容易对于学习失去兴趣，或者本身就不具有兴趣。此时，学生的学习是完全被动的，在学习过程中难以进行主动思考、主动感受，造成主观上缺乏学习动力，学习效果不佳。
二、初中语文文言文教学的优化策略
（一）引导学生学习文化的内容
在文化内容的学习中，教师要引导学生对文化产生系统的认知及思考，帮助学生建立对于文化系统的初步认知。这个过程，需要教师将古代的文化与今天的文化进行连接，使学生能感受到文化之间的持续性，感受到历史文化对于其个人的影响。教师要向学生阐释汉语与字母语言的不同，使学生能感受到汉语语言表达的精准性，适时将文言文内容引入。
文言文内容更简洁，在我国古代，只有士大夫阶层才能掌握学习语言，因此其中含有较强的文化特性。教师可开设相关的课程，对于各个阶段我国文化的发展特征进行系统性的介绍，使学生产生明确认知，具备将文本对应到时代的能力。如在讲解先秦两汉文化时，教师要重点就散文、汉赋等内容进行讲解。在帮助学生树立对于传统诗歌的系统认知中，教师可从诗歌的字数入手，向学生讲明“楚辞”的特殊性，幫助学生认知诗歌的发展是从较少的字数到较多字数的一个过程，因此在先秦时期流行四言诗，汉代流行五言诗并逐渐发展出七言诗，在唐代出现诗歌的顶峰，后又走向转向。
（二）引导学生就语法的现象进行持续性学习
事实上，语言的学习在语言环境中进行持续性的学习是较为简单易行的方式，因此，在语言学习中教师需就语法的现象进行总结，向学生说明语言的应用规律。从语法对比角度开展文言文语言讲解，是为了使学生通过自己的已有知识与新知识之间建立联系，即通过现代汉语与古代汉语之间的差别，来明确古代汉语“宾语前置”“状语后置”“定语后置”等句式的特殊性。在一些状况下，学生对于语法的学习将会产生厌倦心理，教师可进行语言环境的塑造，例如在课堂中应用五分钟，让学生之间应用文言文展开交流等。
（三）培养学生学习文言文的兴趣
文言文学习兴趣培养，要与前两个策略结合。在学生学习中，文化体系的构建有利于学生产生深度探究的学习渴望。学习难度降低也有利于学生产生成就感，从而对于学习内容产生积极的情感意愿。
此外，教师可开展一些文言文的学习娱乐活动，激发学生的学习兴趣。如猜古灯谜、对对联、进行古体诗的创作等，并且在较大范围内举办校园文化节，使学生应用文言知识进行自我展示。这些活动的举办能够使学生的学习具有实践意义，从而增强学生对于文言文的学习兴趣。
文言文的学习需要一个长期的过程，教师要始终保持清晰的教学目标，对于学生的学习进行明确引导。文言文学习对于初中生来说具有一定的难度，但由于初中阶段的文言文学习属于基础性的学习，因此广大语文教师不可掉以轻心。
参考文献：
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[3]章春梅.提升初中文言文课堂教学有效性初探[J].语文教学与研究，2011（3）. [责任编辑 谷会巧]
作者简介：张和（1979.4— ），男，汉族，甘肃会宁人，高级教师，研究方向：中学语文教学。
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