浅析初中数学合作学习中存在的问题及对策
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摘 要：随着新课改的不断深入实施，在教学当中越来越注重学生合作意识和合作精神的培养。合作学习方法是通过不断实践探究出来的一种非常有效的学习方法。合作学习方式的灵活性、主动性和多样性使得数学课堂变得更加生动有趣，也激发了学生学习数学的兴趣。本文重点探讨了目前初中数学合作学习中存在的一些问题，以及如何更好地运用合作学习模式来提高小学数学教学效果。
关键词：初中数学;合作学习;问题;对策
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0021-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.017
一、初中数学合作学习中存在的问题
（一）合作学习的教学方法运用的不够深入
目前很多初中数学教师运用的教学方法仍然比较传统，根本不愿意接受新的教学方法，更不愿意去尝试新的教学方法。这些教师只是在需要教学方法创新的新形势下不得不按照上级新课改的指示进行教学方法的相应改变。但是，这种改动是很微小的，可能就是按照现有的合作学习的教学模板照搬照抄，根本没有事先考察学生的学习现状和课堂现状。只有先考量下现在学生的课堂现状和结合学生对于合作学习的意见才能更好地实施合作教学。目前的合作学习的课堂教学现状仅停留在表面形式，在进行小组合作讨论的环节过程中，只是一些学生聚在一起闲聊，根本就没有讨论问题，同时教师对于这种现象也没有及时更正。这种没有深入研究的合作学习的教学方法浪费了大量的教学时间，教学质量和效率也没有得到提高。
（二）学生合作学习的参与度不高
目前，课堂上运用的合作学习的教学方法完全偏离了原有的教学轨迹，影响了教学进度。在实施小组合作教学时，教学氛围比较沉闷，许多学生没有就一个数学问题真正地展开讨论。对于教师抛出一个值得讨论的数学点，学生只是在表面上讨论一下，根本就不会就这个知识点进行深入探讨。这种小组合作的教学模式无法实现高效率教学。还有一种现象就是表面上讨论激烈的小组中，其实可能就一两位学生在高谈阔论，其他学生或听或沉默不语，使得这种小组合作的学习模式等于虚设，根本达不到想要的学习效果。
（三）教师对于合作学习的评价系统不完善
实施新的教学方法的同时应该有相应的教学评价系统，尤其是在合作学习中，教学评价是该学习方法是否适用于课堂教学的一个重要评价指标，这对于后期合作学习的高效学习效果和再发展起着很关键的作用。但是，在目前实际教学当中，存在着评价不全面、不合理的现象，这是合作学习的评价系统不够完善。实际课堂上尽管采用的是合作学习的方式，对于每个合作的小组来说，每个小组的进步或者说积极性不是一个人的功劳，但是教师在评价小组的合作学习效果时，容易出现把奖励和评价给予某个人，而不是全面地评价到整个小组上面，不给小组合作团队给予评价和表扬，这会削弱学生之間合作学习的积极性，对后期学生合作学习的发展非常不利。
二、如何把小组合作学习方法融入初中数学教学中
（一）教师选择合适的数学题引导学生合作学习
教师是整个数学课堂的组织者和协调者，在合作学习中起着关键的指导作用。在进行合作学习时，首先是教师要选择适于学生合作学习的数学题，一定要明确每节合作学习课堂的学习内容，确保合作学习的价值和效果。同时，教师要为学生营造一个探讨学习的氛围，引导小组内的每位学生在团结协作中完成题目的解答。让学生通过交流、讨论、分享、合作来提高每位学生的知识水平和自主学习的能力。教师要引导组内的每个学生集思广益，对每一个题目要进行举一反三的讨论学习。这种方式不仅能够提高学生学习的积极性，也能让学生为以后的合作交流打下坚实的基础。
（二）指导学生合理建立合作小组，增强学生的参与度
教师首先要根据每节课程的教学任务以及要完成的教学重点来确定如何分组，当然重点是根据学生的特点和对知识的掌握程度来进行全体学生的成员分组，还要遵循组间异质、组内同质的分组原则，还要充分考虑到学生的意愿，可以在自由组合的基础上进行适当的调整来确定组内成员。合理地进行小组分配可以让每位学生都参与到小组的讨论当中来，发挥自己的优势和能力。在合作学习过程中，如果出现某些学生的参与程度较差，教师就应当站出来鼓励学生真正参与到小组的学习与讨论中，这样一来便能够有效地帮助每一位学生都参与到合作学习当中，培养他们学习的积极性。通过这样的分组，学生同与自己观点一致的同学进行交流和讨论，可以激发出学生的积极性和讨论热情，避免出现表面上的讨论，这样能够很大程度地提高教学效果，提高学生的学习能力。
三、结语
总而言之，在初中数学合作学习的过程中，教师要根据学情灵活地运用小组合作学习模式，充分发挥出小组合作学习的特色和教学实际价值，让学生对合作学习产生兴趣，并能够积极主动地参与合作学习，进而全面提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨鹏程.数学教学有效性的课后反思[J].中学生数理化（教与学），2011（7）.
[2]朱颖霞.例谈信息技术课堂教学的导入方法[J].科学大众（科学教育），2011（1）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 陈兆瑞（1968.9— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：初中数学教学。
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