加强英语信息输入，促进学生语言学习

来源:用户上传      作者:

　　在多年的教学实践中，笔者得出以下观点：即单纯提升小学生英语做卷水平较为容易，而培养其综合语言运用能力却相对较难。好多学生和家长认为要想提升英语成绩就得大量做卷，而每当学生需要用英语进行交流的时候，却又出现尴尬的局面：要么听不懂，要么没话可说。这种困惑如不及时得到解决就会逐渐打消孩子继续学习英语的劲头，会使英语学习成为其前行路上沉重的负担。如何避免这一现象的发生，笔者认为需要从加强英语信息输入这方面入手，从而促进学生英语学习能力的全面提高。
　　一、提高输入的质和量，促进语言习得
　　由于英语是第二语言，我们就不能靠习得，而得靠学得，这就需要教师立足课堂教学，向课堂40分钟要效率。
　　1.输入是语言学习的必要条件
　　众所周知，语言学习需要有语言环境。第一语言学习者可以长时间地沉浸在百科全书式的真实语言中，而在我国基本生活用语相对单一的语言社会中，大多数小学生离开课堂后，接触英语的机会少而又少。因此，小学生的英语应用需要大量语言信息的输入来铺垫，以达到良好的学习效果。由于缺乏语言环境，很多小学生在经过了六年正式的英语学习后，仍不能产生流利的、准确的语言输出。由此可见，加强英语信息输入量，提高英语信息输入的质才是促进小学生语言学习的有效途径。
　　2.充分利用课堂环境
　　（1）宽松的课堂氛围
　　情感过滤学说认为，语言输入必须通过情感过滤，才可能变成语言的吸入。想必“亲其师，信其道”说的也是这个道理。因此，教师在教学中要尽力营造宽松和谐的课堂氛围，使得内向和外向的学生都有兴趣和信心投入到课堂活动中去，从而对语言输入做出反应，最终产生语言输出。这就要求教师转变传统的教育观念，树立以学生为中心的教学观，将以往的“教师如何教”为主模式改为“学生如何学”为主的模式。英语教师要与学生建立平等友好的伙伴关系，使师生在民主、和谐的课堂氛围中顺利地进行信息交流。
　　（2）口语化的课堂
　　语言具有工具性和人文性。其工具性和人文性主要体现在语言交际功能方面。因而教师要努力打造口语化的课堂。根据儿童发展心理学，此阶段小学生掌握语言较快，教师要充分利用好这一优势，合理把握语言的难易度，使各个层次的学生都有的学，敢于说，乐于说。
　　（3）丰富多彩的课堂活动
　　小学生活泼好动，注意力保持时间相对较短，因此教师在课堂上要开展丰富多彩的语言学习活动，以吸引孩子们的注意力，满足不同学习风格的学生的需求。实践证明，任务型的教学模式比较受小学生的欢迎，他们擅长在任务的驱动下去发现、去求知，从而在任务达成过程中完成各项学习任务。此外，根据小学生身心发展特点，TPR教学法，即全身反应教学法也非常受孩子们的喜爱，如在学唱Rainbow（彩虹）这首歌时，我们就通过边听边看边演边唱的方式，使孩子通过全身各个感官的共同参与，既学会了单词rainbow，又学会了句子I can sing a rainbow等知识，顺便还完成了一幅或真实的、或想象中的rainbow，孩子们学得开心，玩得更开心。
　　二、扩大输入的渠道，拓展学生的视野
　　书本知识来源于生活，在学得知识之后，还要应用于生活中去，因此，教师要善于引导学生联系生活实际，做到学以致用。
　　1.认真钻研教材，灵活运用教材
　　教师要认真研究教材，建立生活与教材之间的联系，引领学生不但能学得该知识，也能自主拓展学习与其相关的知识。
　　例如，在教授新标准英语第十二册Module 2  Unit 2天气预报一课时，笔者在学生学会如何预报天气后，就请学生每天轮流向全班师生报道我国主要城市的天气情况，孩子们非常喜欢这种形式的家庭作业，他们每天都定时关注新闻联播之后的天气预报节目，并认真做记录，为第二天的气象预报做准备。慢慢地，孩子们不甘于只关注国内的，开始把关注扩展到世界各地。通过挑战CCTV4英文版的世界各个国家代表城市的天气情况，學生不仅进一步巩固了课内所学，还扩展了国际视野，更难能可贵的是孩子们通过此项活动充分体味到自主拓展语言学习的乐趣。
　　2.积极开拓渠道，大胆尝试不同的学习方法
　　小学阶段是英语信息输入的起始阶段，在充分利用教材提供的信息之外，提倡利用音像、电视、书刊、网络等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道。现在是大数据时代，我们可以体验线上学习。业余时间看看适合的英文原版影视片也是不错的选择，如“迪斯尼少儿英语 （Disney’s Magic English）” “家有跳狗 （My Little Dog Skip） ”等。这些精心挑选的原版影片情节引人入胜，画面生动优美，语言真实自然，符合小学生的审美情趣，因此深受学生的喜爱。
　　三、充分发挥教师在输入中的作用
　　小学英语教师面对的是处于英语学习基础阶段的学生，教师的言行将对学生产生深远的影响。
　　1.输入爱与期待
　　在小学阶段，针对儿童的特点，教师在说话时要亲切自然，适当辅以丰富的表情和肢体语言帮助学生理解，以拉近和学生的距离。对于学生的反馈要多给以鼓励和包容，使孩子们敢于说、乐于做。
　　2.输入正确、简明的语言
　　小学英语教学的目标之一是使学生经过学习，打下扎实的语音、语调基础。在英语课堂上，教师的语言是重要的信息输入渠道之一，并且小学生处于语音学习的关键期，他们善于模仿，尤其是模仿他们心目中的语言权威——教师，因此老师必须加强自身业务能力，做到语音语调规范化、标准化。
　　3.输入真实生活的语言
　　新标准英语这套教材语言真实地道，但随着时代的飞速发展，教材所传递的语言信息还是有限的。因此教师自身不仅要及时更新和补充有助于学生学习的相关内容，还要鼓励孩子们自主探索，同时也可以争取家校合作，充分发挥家长们的智慧和力量，家校双方共同为加强学生英语信息输入，促进学生语言学习献策献力。
　　结语
　　综上所述，语言信息输入得如何对我国小学生的英语学习起着至关重要的作用，小学阶段是语言学习的启蒙阶段，这个阶段储存的信息多与少，形成的技能高于低将直接影响孩子们今后的学习和成长，因此，作为语言信息输入的主导者，教师的引领作用不容忽视。如果我们能在日常教育教学实践中坚持以学生为中心，以教材为核心，以课堂为主，以课外为辅，勤于研究、善于反思，真正将如何提高小学生语言输入的质和量作为研究目标，并扎扎实实地去践行，那么小学生的英语语言学习能力一定会得到大幅的提高。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15111320.htm