中职语文“第二课堂”促进应用型人才培养的探赜
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【摘要】和普通高中推行的“走班制”“选课制”相比，中职学校课余时间开辟的“第二课堂”活动能够提升学生的实践应用能力，发展学生的个性特长，培养身心健康的创新型应用人才。本论文通过对中职学校“第二课堂”重要作用的论述，探索中职语文“第二课堂”促进应用型人才培养的做法，为中职学生的实习就业、社会交往、继续深造打下坚实基础。
【关键词】中职学校;语文教学;第二课堂;应用型人才
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）04-0068-02
【本文著录格式】王文英.中职语文“第二课堂”促进应用型人才培养的探赜[J].课外语文，2020，19（04）：68-69.
当前，德国应用技术大学重视复合型师资队伍建设，注重应用型人才培养。我国的中职学校也在探索“理实一体”的应用型人才的培养模式。
中职学校“第二课堂”与“第一课堂”相得益彰，能够培养出文化基础扎实、动手能力强、人格健全、底蕴丰厚、灵活处理个人学习生活和工作实际问题的应用型人才。
一、中职学校“第二课堂”促进应用型人才的培养
（一）专业课“第二课堂”锤炼学生专业本领
中职学校的“第二课堂”根据学生的需求开设与专业相关的“电子兴趣”班、“计算机编程”班、传统茶艺班、礼仪表演班、航模制作班等。专业教师在“第二课堂”化身为师傅、技师、工程师，引导学生在自己喜欢的领域、在专业实训室、在实习工厂一次次坚持“做中学”，不断磨炼技艺，精益求精改进专业技能，循序渐进提升实践应用能力。学校探索的“第二课堂”活动是课堂教学的有益补充，它注重将课堂的理论知识转化为实践动手的能力，培养基础扎实、技能精湛的具有工匠精神的专业技术人才。
（二）文化课“第二课堂”激发学生创新思维
笔者工作的中职学校在培养学生一技之长的同时，还注重培养各专业学生的终身学习能力、创新精神和人文素养。基础课教研组开展的趣味数学、诗词鉴赏、英语口语、艺术体操、武术等活动，能够激发中职学生内心的学习兴趣和对真理的不断探求和渴望，培养学生标新立异的创新精神、扎实的文化底蕴、良好的文化传统，形成高尚的道德情操。文化课教师采用模拟生活情境、链接现实案例等方法讲授“第二课堂”内容，发散中职学生勇于创新的思维，提升他们的思辨力，为其将来顺利融入未来社会作准备。
（三）全新的“第二课堂”塑造学生健全人格
中职学校“第二课堂”的工作重心是提升学生的专业技能，培养思想道德，打造意志品质，改造价值观念和培育创新精神，改造传统课堂上知识灌输的学习方式。教师在“第二课堂”成为学生的合作伙伴，想方设法指导学生寻求解决问题的方法，带领团队攻克难关，形成探索式学习方式。学生在接受茶艺、插花、书法、剪纸等课程的培训时，在宽松、愉悦的艺术氛围中实践学习，不仅精进技艺，还陶冶了艺术情操，提升了中职学生的自信力。全新的“第二课堂”增进了师生感情，培养了心理素质稳定、人格健全的高素质中职学生。
（四）“届赛制”“第二课堂”培养学生竞争意识
学校“第二课堂”的优秀选手每年会参加航模比赛、三人篮球比赛、朗读者大赛、足球赛、计算机“网络布线”团体赛、服装制作与设计等项目的技能大赛。“届赛制”技能大赛激发学生追求成功的主动性，培养他们参与竞争的意识，以及培养团队意识和良好的意志品质。中职学校“第二课堂”通过比赛促进教学质量的提升，以赛促练，以赛促学，以赛促评，以赛促改，向社会展示学生的技能水平，为学生将来从事的专业奠定坚实基础。
中职语文学科的“第二课堂”作为重要的育人平台，具备深远的教育效能，能够促进学生整体素质的提高，在繁荣校园文化中起到至关重要的作用。
二、中职语文“第二课堂”的育人功能
（一）具有为学生就业和长远发展服务的育人功能
中职语文教师开发具有实效性的诵读、诗词鉴赏、国学等“第二课堂”课程，满足社会职业发展的需求，在实践中彰显出语文教学为专业服务的功能。中职语文“第二课堂”教学展现了学生所学专业的特点，将学生所学的专业理论、专业知识、技术技能有效地渗透到语文教学中，让中职语文教学较好地为中职教育服务，提升学生的职业素养。
中职语文“第二课堂”教学考虑学生将来就业与实际发展的需求。例如在诵读训练方面，教师与现实生活紧密联系，为学生播放《朗读者》视频或者著名主持人朗诵录音，调动学生参与口语表达的愿望，提升学生的口语交际能力。在应用文写作方面，语文教师选择与课堂教学、学校活动相关联的话题。“第二课堂”的写作课就围绕主题，结合学生的成长历程，说出自己的认识和实践，写出当代中职生的责任与担当。语文“第二课堂”的演讲课则注重演讲者的穿着打扮、肢体动作、语言表达等演讲细节的运用，通过演讲者的所思所想所悟，展现中职学生昂扬向上的精神风貌，体现语文教学重视专业实效性的特点。
（二）具有学校监督和自我组织的管理育人功能
笔者工作的学校领导支持专业部和教研组的教师因人施教，因岗施教，开设特色“第二课堂”，并在资金、时间、场地、人员、设备等方面给予支持，确保开设的课程遵循教育规律和政治方向，具有健康向上的思想內容和高雅品味，坚守纯洁高尚的主旋律和出发点。学校教务处调控“第二课堂”的发展方向，监督教材编写、导学案制订、活动方案实施、点名制度落实等情况，安排有写作经验、朗读专长，底蕴深厚的教师授课，确保教学的规范化。
学生的“第二课堂”训练最大限度地激发学生的内在需要，增强中职学生自我监管意识。中职学生根据自身的兴趣爱好选择“第二课堂”课程，自己动手设计活动内容、活动形式、实训检验，促使探索与实践、学习与创新有机融合起来。
（三）形成终身学习能力的文化育人功能
“第二课堂”的语文教师不仅在“第一课堂”上将德育、美育融于教学中，丰富学生的精神世界，让学生会“读书与做人”，而且在国学课堂上，语文教师也会用古今中外的经典作品、优美的诗句，影响学生的思维，引领他们的思想。中职语文教师创新“第二课堂”的教学内容和形式，充分发挥语文课程的熏陶感染、潜移默化的功能，让学生明确核心价值观取向，最终落实在良好的个性与健全的人格的形成中。
语文教研组教师承担国学、写作、传统文化、诗词鉴赏等教学任务，旨在提升学生的文化素养。教师要求学生做阅读批注，写读书笔记，养成勤查词典资料的读书习惯。学生通过诵读经典国学篇章和古诗词等作品积累语言，培养语感;通过分享读书心得、网络在线答疑等方法分享阅读感悟，提高文学欣赏水平;通过运用思维导图做图文并茂的读书笔记的方式，引导学生掌握需要记忆的知识;通过勤于练笔、写日记等方式提高写作水平。
（四）提升中职生核心素养的活动育人功能
学校培养中职学生的核心素养，首先要引导学生热爱读书，学会读书，学会读整本书，成为真正的阅读者。在“第二课堂”，中职语文教师设计多维度阅读课程，制订整本书的阅读规划，采用每周两节“第二课堂”课外阅读课的方法，将文学作品引入阅读课堂;每月开展“与书籍为友”读书分享会，每学期参加学校的“书香满校园”活动，在享受读书乐趣的同时，提升学生的语文核心素养。
中职语文“第二课堂”配合学校活动参加“恰同学少年演讲”比赛、汉字听写大赛、“挑战杯”辩论赛，辅导学生参加技能大赛、参与学校团委的日常征文、校园《朗读者》节目的录制等活动，培养学生灵活运用语文知识的能力。
中职语文“第二课堂”是学生青春记忆里的万花筒，是学生素质的优化和发展的百花园，是中职应用型人才培养的育人基地。
参考文献
[1]李镇西.教育寻真[M].福州：福建教育出版社，2010（7）.
[2]林允舒.魏书生谈课堂教学[M].桂林：漓江出版社，2010（12）.
[3]付芝安.魏书生谈学习[M].桂林：漓江出版社，2010（12）.
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