体育人文社会学类课程平台的建设分析
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摘 要：构建体育人文社会学类课程平台的主要目的就是为了尽快实现课程的培养目标，通过教学和实践活动，可以使学生对体育知识有更加深刻的了解和认识，形成更加正确的观念，使其在体育方面拥有更多的优势，面对问题可以沉着冷静，采取切实有效的方法进行解决。体育人文社会学类课程平台从多方面对课程进行创新，其中理论和实践是创新的基本内容。
关键词：体育人文 社会学 建设平台
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（c）-0088-02
多年以前教育部就已经对体育课程的实施进行了科学的指导，并对体育人文社会类课程的主要内容进行了明确的规定。如何进行实施，采取何种方式完成课程目标，已经成为体育人文社会类课程平台建设的主要研究内容。为了使体育人文社会学类课程可以被更多的人所了解和重视，拥有更多丰富的功能，需要充分发挥体育这一学科的优势，提升专业竞争力，加快课程平台建设。
1 体育人文社会学类课程平台建设的目标
1.1 体育人文社会学类课程平台建设的目的性
体育人文社会学类课程主要就是对体育运动和体育对象进行研究，对体育运动的特点进行分析。对体育运动与社会发展的关系进行梳理，充分发挥个人对体育运动的促进作用，对于体育运动的发展具有重要的意义，使体育课程能够高效、可靠。实施体育人文社会学类课程，需要结合实际需要，构建科学、规范的课程平台，同时也需要对现有的理论和知识进行创新，掌握更多的策略作为基础。通过具体的教学和实践，可以让学生对体育人文社会科学知识有更加清晰的了解和认识，对体育有更加正确的解读，使学生的体育素质得到显著的提升，培养学生对问题的解决和分析能力。
1.2 体育人文社会学类课程平台建设的创新性
改革开放对于哲学社会科学的发展产生了积极的影响。但是，体育科学体系中的体育人文社会学理论和方法由于没有及时进行创新，导致其与体育科学实践无法保持平衡，理论还存在传统化的问题，急需进行改进和优化。
体育人文社会学课程需要保持基础理论的真实性和可靠性，揭示社会体育领域的规律，处理和整合社会现象中的人文精神和体育行为，并对其进行改造，以便对科学活动进行深入探索。体育人文社会学课程平台可以进行多方面的创新，其中体育人文社会学课程的理论与实践是创新的关键内容。
1.3 体育人文社会学类课程平台建设的学科性
体育人文社会学学科在进行建设时，必须以课程为根本，课程平台建设是课程建设的关键，同时课程平台建设可以对学科建设产生积极影响。体育人文社会学已经初步形成课程群，课程群已经成为体育人文社会学科发展的主要方向。组建课程群可以使体育人文社会学科增加更多的活力，发挥真正的价值和作用，与体育人文社会学的发展规律相符合。使不同课程之间可以保持紧密的联系，构建专业课程模块，使学科发展充分滿足社会的发展需要，提高体育人才的整体素质。
2 体育人文社会学类课程平台建设的内容
2.1 课程整合平台
体育人文社会学类课程平台建设，需要大量的系统和逻辑理论作为支撑，将其整合在现有的体育人文社会学类课程发展中。体育人文社会学类课程主要以体育学和体育心理学等多个课程共同组成。这些课程对于体育专业具有不可分离的关系，与体育教育对于人才的培养要求相符合，专业性极强。但是在全国高等学校体育专业课程方案中对于体育人文社会学类课程进行了丰富，其包含更多的内容。这些多元化的课程名称类似，内容也有重复的部分，需要结合实际需要，重新进行整合，使其可以成为体育人文社会学类课程群平台。
2.2 课程网络平台
在体育人文社会学课程网络平台建设中，要充分发挥网络技术优势，运用现代手段，对学科发展有必要的认识，并结合实际构建高校体育教育专业信息网络，使体育人文社会科学能够形成科学的网络课程体系。
首先，在构建时需要充分依托国家的相关规定的要求，为平台建设创造良好的环境，建立符合高等院校体育发展需要的网络平台，保持紧密的沟通和联系，对学科潜力进行深度的开发，使体育资源可以有效整合，积极共享，形成体育专业特色。其次，发挥多媒体技术的优势，将图片、影视等多种技术在实际教学过程中进行应用。最后，建立学生网络学习平台，在该信息平台中学生可以进行课程设计，完成课程作业，满足学生的多种需要，用数字信息资源建立动态化、独立性的体育人文社会学类网络课程体系。
2.3 课程资源平台
在进行资源平台建设时，需要合理运用不同资源的价值，保持资源的平衡性，对现有的课程资源意识进行强化。在进行建设时需要充分发挥体育教师、研究人员的主体作用，可以以教师为主体对课程资源进行全面的优化，加强学科梯队建设。体育人文社会科学类课程教材是建设过程中最为关键的资源，为了适应社会的发展变化，需要对教材内容和形式进行创新。
2.4 课程教学平台
课程教学平台建设需要充分结合具体的课程目标，运用主题式学习、探究式学习等多种方式进行学习，使学生可以对学习产生更多的热情，使学生可以独立学习，培养创新意识。运用学生多种创新性的方式进行教学，合作学习、反思教学等都可以提高应用效率。在教学过程中教师应该增加与学生的交流机会和交流时间，教师需要转变自身角色，为学生提供学习的指导和辅助。
3 体育人文社会学类课程平台建设的策略
3.1 加强课程整体设计，凸现课程战略模式
现有的建设平台已经难以满足实际的发展需要，必须从整体方面进行考虑科学进行设计。对课程平台体系进行整合，在其他学科课程平台的基础上，对课程平台结构进行优化，使资源可以及时共享，吸收优势，使体育人文社会科学类课程平台建设模型设计得更加科学。
3.2 建立健全组织结构，优化课程平台功能
体育人文社会科学类课程建设必须具有自身的优势，保持结构的稳定性，使其可以在良好的环境中运行，对课程平台结构进行优化。组织结构中必须包含政府、学校等多个主体。课程平台建设必须以基础知识和理论、实践等知识为主要的体系，并针对性地进行调整。基础理论体系可以由学校自身为主要的组织者，实践应用体系需要由教育部门进行主导。
3.3 实施课程弹性管理，激活课程平台运作
体育人文社会学类课程管理主要就是对课程进行编写、实施等一系列的过程。体育人文社会学类课程的实施始终都在变化之中，很容易受到其他因素的影响。因此，实施课程弹性管理可以强化课程平台的作用，并激活课程平台运作机制，使课程相关的所有平台可以有效连接，形成立体化的结构系统，使课程平台可以发挥更多的价值和作用，对不同课程平台的功能进行整合，使其可以形成强大的整体。
4 结语
综上所述，体育人文社会学课程平台建设是体育学科发展的关键。在建构过程中，它不能脱离具体的课程目标而存在。通过课程群平台的相互影响和促进，可以发挥课程群的有效性，从而有效整合课程，形成更强大的力量。进而促进体育人文社会学科的发展和完善，为培养具有创新意识和较强综合素质的体育人才提供保障。
参考文献
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