关于小学语文教育教学技能的积累

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　　摘 要：随着课程改革的深入推进，如何适应新时代学生学习的教学方式方法，是广大一线教师需要深入研究和解决的问题。本文重点从如何积累和教学方式的转变等方面，探讨适应小学语文教育教学的几点思考。
　　关键词：小学语文 教育教学 积累 探讨
　　新课改下的小学语文教师，必须具备丰富的知识储备，善于在实践中沉淀、积累，在教学过程中不断提升自我的文化底蕴和教学技能，主动适应当前的教育教学工作。那么，作为一名小学语文教师，如何才能适应新时代、新课改下的语文教育教学呢？
　　一、从书本中积累知识
　　1.教材教参教案知识积累
　　（1）精读教材，积累优秀篇章。教材是本，读好教材，是上好课的基础。要熟练背诵精美课文，了解教材，熟悉教材，做到整体把握有序。
　　（2）要读好教参，积累教参知识。教参是解读教材的钥匙，读好教参也是上好课的保证，要有意积累教学常识、教学技能、方法，多参加一些有利于教学知识要点的补充。
　　（3）读好教案，积累好案例。教案，是教师上课的凭借，是教师上好优质课的关键，这就要求有选择地积累，既符合教材要求，符合新课程标准要求，又适合自己教学风格、教学水平的案例。
　　2.语言文学专业知识积累
　　古人云“资之深，则左右逢源”。对专业知识的精深积累有利于语文教师在语文教学领域的深入拓展，会让教师在教学过程中更加游刃有余。语文教师的专业知识的积累首先应该是字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等基础知识的积累。其次是中文专业所规定的一些学科知识，如现代汉语，古代、现代、外国文学作品等语言或文学专业知识的积累。
　　3.教育学心理学知识积累
　　语文教学和所有学科一样，需要一定教育理论作为实践的指导。教育学是一门研究教育规律与科学的学科，它能有效地指导着教育过程和教育主题。作为一个专业从教人员，掌握教育学是做好教育教学工作的前提。心理学是研究心理现象的学科，在教学中需要懂得学生心理发展的规律，才能根据学生认知发展的阶段，采取适合学生学习的教学方式和方法。因此深入研究学习教育学和心理学相关知识，对于教育正在成长中的孩子来讲，就显得非常重要。
　　二、从生活中积累经验
　　1.生活常識积累
　　语文教师可以说是一个大杂家，平时要注重用心观察、了解生活，观察自然界的各种美景，观察社会现象，了解生活百科知识，做一个日常生活的有心人。
　　2.生活素材积累
　　生活中有许多鲜活的素材，教师除了读万卷书，也要行万里路，可通过亲力亲为积累生活故事;可通过参观走访积累民谚俗语;可通过远足、郊游了解乡土景观、古物古迹、民风民俗;可通过电影、电视欣赏歌舞戏曲、民间技艺等。从而拓宽视野，增加阅历，积累丰富的生活素材。
　　3.生活体验积累
　　情感是语文教学的灵魂，作为语文教师首先应是个生活的有情人，只有这样才能品得人生百味、道出世间万象，善于感悟生活，思考人生，对生活对人生有自己独特的见解。
　　三、从教学中积累资料和方法
　　1.教学素材积累
　　教学素材的积累包括诗词、格言、名人轶事、古今传闻、精美句段、幽默故事、甚至是一张照片、一幅图画等。只要是与语文学科相关的资料，均在教学素材的积累范围。
　　2.教研资料积累
　　主要是指有关语文教学改革、语文课堂教学、语文教学常规、语文学法指导的教研文章和相关资料，重视教研资料的积累，既有助于提高教学能力，又有助于总结教学经验，为语文教学教研和论文的写作打下了坚实的理论基础和提供了必要地条件。
　　3.注意教改信息收集和整理
　　阅读语文报纸杂志，语文教学专著，参加各级各类语文教学现场研讨会，仔细聆听教育专家的报告讲座，关注对语文教改信息的积累，不断提高自己的教育教学的理论水平。对于积累教研资料和教改信息的目的是为了充实完善自己的教学经验，更好地落实教学改革。有专家曾指出：“新的世纪，受教育者不再是一位只会吸纳大量书本信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人。”作为新时代的教育工作者，我们更应该努力做到这一点。
　　4.教学方法积累
　　教学方法分为教学模式和教学手段。教学模式有传递接受式、自学辅导式、探究式教学、概念获得模式、自主学习模式、抛锚式教学、范例教学模式等。教学手段有讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、讨论法、练习法、读书指导法、实习作业法等。作为语文教师，应当对诸如上述教学模式和教学方法有比较深入的了解，才能科学、熟练地把握一些教学方法的特性，并能依据教学目标、教学内容特点、学生实际情况、教学环境条件和自己的优势，在教学中扬长避短，合理地选择和有效地运用一些教学方法，使我们的教学变得更加科学有效、更加丰富多彩。
　　四、注重教学策略的转变
　　1.重整体把握
　　在实际教学过程中不宜把课文分割得过分散碎，要注重课文的整体性，通过通读课文，培养学生把握课文作者需要表达的重要思想。
　　2.重感悟
　　学生在阅读有关古诗文时，要重视语感培养，对于不能理解的，可以不求甚解，通过反复阅读体会，逐步理解内涵要义。
　　3.重读书
　　鼓励学生以自己喜欢的方式读出对课文的理解。教师既要注重朗读的指导，也要重视默读、略读的指导。同时也要重视培养学生用较短时间、较快速度把握课文主要内容的能力。
　　4.重情感培养
　　每篇课文都蕴含着作者需要表达的感情和态度。教师要准确把握文中作者需要表达的情感，在授课中，启发学生投入情感，与文中作者表达的感情产生共鸣。
　　5.重探究，引导学生思考
　　现有的教学，教师一言堂较多，引发学生深入思考的较少。在实际教学上，教师应鼓励学生深入探究，培养独立思考能力，接受学生发表不同观点。
　　6.重交流，多向互补
　　课堂上注重师生、生生之间的交流，重点是信息交流，精神沟通、情感交融和智力互补，激发学生在课堂上认真听讲，对于在交流中提出的不同观点，适时引导学生共同探讨，交换意见，形成共识。
　　五、注重多读书勤动脑
　　1.关注阅读能力的提高
　　小学高年级语文教材重视学生独立阅读能力的提高，更加重视课外阅读的引导和落实。这是最终实现“读好书，会读书，多读书”的总目标的重要一步，也是解读高年级课文需要关注的问题。
　　2.关注教学方式的转变
　　现行的小语教学方法改革要朝着充分发挥学生主动性、独立性和提高学习效率这一方向进行，目的是减少教师照本宣科讲授，增加学生训练和实践活动时间，以此培养学生自我实践的能力。同时语文课要促进真正的语言能力，还必须引导学生勤动脑筋，使之正确阅读，正确思考。
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