合理利用“少教多学”模式构建高效数学课堂

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　　摘 要：随着教育的改革，课程标准要求有效的数学学习活动需要进行实践和探索。因此，要想提高数学课堂的教学效率，就需要运用有效的教学方式和学习方法，并且要明确课堂的主体是学生而不是教师。运用“少教多学”的课堂模式可以有效提高課堂教学效率。本文主要讲述了如何将“少教多学”教学策略合理运用高中的数学课堂中。
　　关键词：少教多学 高中数学 高效课堂
　　一、“少教多学”模式的概念与意义
　　1.“少教多学”的概念
　　“少教多学”是一种以学生为主体的自主学习方法。它是由美国的一位著名的教学学者提出，由传统的以教师为主体的灌输式教学转换为以学生为主体的自主学习。这一种教学模式是强调学生是学习的主人，学生应当积极探索、主动学习。这种教学模式提升了学生对于学习的积极性和主动性，大大提高了课堂的教学效率。但与此同时这种有别于传统教学的教学策略也为教师和学生带来了新的挑战。
　　2.“少教多学”的意义
　　教师通过这种教学策略，因材施教，给学生创造动手实践的机会，让学生受到鼓励。可以大胆地进行发掘创新，能够独立自主的学习，有自己的思考。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时让学生拥有合作探究的能力，敢于质疑权威、追求真理。在教学过程中，教师的教学业务水平和课堂教学能力等也得到了很大的提升。
　　二、将“少教多学”模式运用到高中数学课堂中的策略
　　1.培养学习兴趣，点燃学生学习热情
　　将“少教多学”模式应用到高中数学课堂中，培养学生的学习兴趣，能够有效提升课堂效率，这种教学模式也就可以顺利地推广。学生如果对于学习缺乏兴趣，没有学习新知识的热情，任何一种教学方法都无法提高课堂的教学质量。尤其是高中数学知识，知识点多，难度大，题目灵活多变，这种情况下，唯有对学习充满热情，才能够克服学习时遇到的种种难题。要想培养学生对于数学的学习兴趣，首先可以培养学生的实际动手能力。例如，在学习空间几何的相关内容时，由于思维能力不够好，会影响同学们对该知识点的学习。教师可以带领同学们利用硬纸壳、木条和铁丝等材料制作一些较为简单的空间几何模型，既培养了学生的动手能力，也提高了学生的思维能力和空间想象力。更重要的是，这种方法比起枯燥乏味的授课，更容易让学生接受，感到新奇有趣，从而培养了他们对于学习的兴趣，激发了他们对于高中数学学习的热情。在这个过程中，教师几乎没有不需要教学，全部都是由学生们自己独立完成或者同学们之间相互合作，很好地做到了将“少教多学”模式应用到课堂中。
　　2.丰富教学手段，运用教学技巧
　　少教多学的关键点在于教师在进行教学时，减少对学生的正面授课和灌输式教学，通过引导和鼓励的方式，让学生愿意进行自主学习，完成教学任务。这样的教学模式与传统的填鸭式教学有着很大的不同，更加灵活，能够有效提升课堂的教学质量。但是在推广新策略的同时，教师应当知道新的教学模式需要与新方法、新手段相结合，运用更加现代化的教学方法，如运用多媒体教学等，才能够更好地为学生所接受，提升学生学习的积极性主动性。所以教师也应当在教学技巧等方面有所改变。例如，在学习高中数学必修三的算法初步这一课内容时，教师可以利用多媒体教学给学生看一段完整的流程图，为学生创造教学情境，引起学生的学习兴趣。然后鼓励学生进行课前预习，去尝试对流程图中的概念进行理解和解释，并进行简要的归纳。最后教师为学生的自主学习进行查漏补缺，讲解一些重要的和被学生遗漏的知识点，对于学生自主学习的成果进行肯定和鼓励。这样的教学方式利用现代化设备教学，更加与时俱进，符合学生的年龄段，同时运用鼓励等手段无形中提升了学生对于学习的热情和兴趣，让他们对于所学知识印象更加深刻，课堂的教学效率也得到了有效提升。
　　3.加强课堂讨论，注重总结回顾
　　在学习过程中，除了快速高效地掌握新的知识，对于旧知识的总结与回顾也非常重要。作用少教多学的教学策略，教师就需要有针对性的引导学生进行自主学习，经常复习巩固旧知识。根据教材的章节设置，在实际教学时，教师定时地让学生进行前面一章节知识点的梳理与总结，然后随机进行抽查，检查他们的总结情况。也可以将部分学生的总结归纳张贴在教室里，让学生可以经常看到这些知识，耳濡目染之下学生对于知识点的记忆就会更加清晰，不易遗忘。教师在抽查的过程中就会发现一些同学的总结不够完整，知识结构有所欠缺，之后就可以有针对性地对学生进行提问，加深他们的记忆，巩固他们的知识框架。在提问时还可以引导学生积极探讨数学问题，培养他们逐步形成良好的思维能力和思维习惯，例如遇到分类讨论的问题时，要如何分类，哪一种情况易被遗漏，都可以作为提问的问题。帮助学生加深对知识点的记忆，也帮助学生进行更好地总结归纳。
　　4.转换课堂主体，发挥主导作用
　　运用少教多学的教学模式，需要教师明确自己在课堂中的位置，由主导地位转变为引导者，课堂的主体变成了学生。但是这并不代表着教师在课堂中丝毫没有主导作用，相反，教师更应当完善自身的主导作用，让自身在课堂中发挥更大的作用，有效构建高中数学高效课堂。高中的数学教师需要对学生的自主探究学习进行一定的引导，保证学生的学习方向没有偏离。其次，在学生自主学习的过程中，教师需要全程给予学生辅导，当学生遇到疑难问题时及时帮助他们解决，使得学生可以顺利进行自主学习。最后，教师需要进行总结与归纳，帮助学生系统地归纳本课时的知识点，让学生更易理解，对于学生在自主学习中遇到的疑难问题，挑选比较典型的问题集中进行讲解，帮助学生在易错和疑难知识点上有所注意，少犯错误。
　　结语
　　高中数学教学是教师教学的重点也是难点。为了构建高中数学高效课堂，教师应当根据学生学习的实际情况，创新学习方法，更新教学观念，将“少教多学”的教学策略应用到课堂中，激发学生自主学习的兴趣和热情，让学生从数学学习中体验到乐趣，提高课堂效率和数学教学水平。
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