刍议初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践
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【摘要】新课改背景下促进了老师教学观念和教学方法创新，实际开展教学中也积极主动应用现代信息技术，这样不仅可以帮助学生对书本知识内容进行有效理解，还能够加强学生各方面能力的锻炼，促进学生获得更加全面和综合的发展。“翻转课堂”就是其中一种，将其应用到初中语文阅读教学中，可以起到提高学生阅读能力和课堂教学效率的作用。本文结合“翻转课堂”概念及教学特点，对其在初中语文阅读教学中的应用实践展开详细分析。
【关键词】初中语文;阅读教学;翻转课堂;实践;分析
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）06-0079-01
【本文著录格式】蒋曹彦.刍议初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践[J].课外语文，2020，19（06）：79，81.
阅读作为初中语文教学的重要组成部分，同时也是学生通过语文学习必须掌握的一项能力，这对学生进行其他学科学习和未来发展发挥着十分重要的作用。但是从实际教学情况来看，受到传统教学观念和阅读教学方法的制约，导致初中语文阅读教学效果不够理想，迫切需要老师立足课堂教学实际，创新初中语文阅读教学方法，在提高学生阅读兴趣和积极性的基础上，引导学生对课堂教学重难点知识内容更好理解和掌握，初中语文课堂教学效率和质量也会大大提高。基于此，对初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践进行分析。
一、“翻转课堂”概念及教学特点
（一）概念
翻转课堂是以现代信息技术为基础，通过对计算机、互联网、多媒体等技术进行有效应用，以打破传统教学模式桎梏，实现课堂教学创新。同时在课堂教学中也更加注重促进学生主观能动性的发挥，再加上对课内外教学内容及活动进行优化调整，可以让学生通过短视频对课堂所教授知识内容提前进行了解和学习，在课堂教学中学生就会有更多的时间突破重难点知识，学生学习压力也得到极大降低。此外，在翻转课堂中学生与老师、学生与学生之间沟通交流加剧，学生学习效率也大大提升。
（二）教学特点
翻转课堂理念下初中语文阅读教学特点主要表现为：第一，自主性，传统课堂中老师是整个教学的主体，学生进行阅读只能跟随老师节拍做出学习反应，尤其是对语文课文进行阅读和解读时，学生自行文本解读的机会比较少，通常以老师自我文本解决为主，但是在翻转课堂教学模式下，学生可以借助互联网自行完成文章阅读和文本解读，然后在课堂上针对阅读中发现的问题，通过自主思考、合作探究等方式加以解决;第二，交互性，通过语文阅读可以对文章进行深层次感知和剖析，为达到这一效果就需要多种教学要素在其中发挥作用，而翻转课堂教学交互性特点又主要透过人人、人机相互交流实现，课堂上老师教学和学生学习可以进行交流，课堂下学生可以通过计算机下载相应的阅读资料，实现学习内容梳理，老师则针对学生学习中出现的无法解决的难题进行引导和点拨，以实现阅读教学目标;第三，丰富性，翻转课堂下老师可以结合网络收集更多适合学生阅读的材料，并且利用图片、音频、动画等进行展示，使学生阅读兴趣和积极性得到提高，针对所表现的具体内容和思想情感也能有更加深刻的领会，同时通过构建语文阅读教学资源库，老师可以利用互联网进行授课、辅导和检测，通过这一数据库也能够帮助老师更好地备课，学生也能够获取更多自主学习阅读的资源。
二、初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践应用
（一）积极转变阅读教学理念
传统语文阅读教学中，更加側重于训练学生语文阅读能力，使之能够在考试中完成相应的阅读题目。但是在语文阅读翻转课堂下，更加注重培养学生语文阅读的文学素养，使学生养成自主阅读意识和具备自主阅读能力。为此就需要老师结合初中阶段学生实际阅读情况确定阅读教学目标，并联系学生课前观看微视频所取得的阅读学习效果，对课堂阅读教学内容进行优化设计，课堂上采取与之相对应的教学方法对学生进行指导，让学生有更多的时间对文章人物、情节和思想主题进行分析和研究，相应的学习质量也会有所提高。如在对《济南的冬天》开展教学时，老师就可以制作微视频让学生在课前进行阅读和预习，在阅读以后学生也能够了解到老舍先生笔下济南冬天具有温情的特点，针对文章中涉及的山景、水景表现济南冬天温情特征的重难点知识内容，通过课堂教学优化设计，让学生在自主探究、合作讨论和老师点拨中准确掌握。
（二）创新语文阅读教学方法
以往阅读教学中多是通过老师自行设计教学过程，并面向全体学生进行课文知识内容讲解，进而达到同步教学的目的。但是由于每一位学生语文知识、阅读能力、学习态度等存在一定差异，导致学生最终学习效果呈现不同，尤其是针对一些语文能力较差的学生，容易出现跟不上老师教学节奏的问题，最终出现学习困难现象。但是翻转课堂下充分尊重学生个体差异，让学生真正成为学习的主人，可以根据自身实际学习情况对学习进度加以把握。老师也要定位好自身课堂和课下角色，不能够只局限于书本知识讲授，还要加强与学生互动交流，以引导学生更加有效地进行阅读和学习，推动学生获得全面发展。此外，老师也可以充分利用校园网、学习APP等平台，制作课前学习导学案和阅读任务单，这样不仅可以帮助老师更好地了解学生自主阅读学习状况，还能够具有针对性地对学生进行指导，使学生对阅读文本进行深层次探究，学生阅读素养也能获得明显提升。
（三）把握语文阅读重难点
初中语文学科中包含散文、故事、文言文等内容，在对不同类型文章阅读时，学生需要了解和掌握的重难点知识也不尽相同，尤其是文章内蕴含的重要词句、段落，在学生准确理解和掌握以后，学生语文知识综合应用能力也会得到进一步提升。想要达到这一阅读教学效果，就需要老师在课堂教学中有意识地引导学生对字词句篇运用法则进行归纳和总结，并通过加强学生阅读训练实践，在拓展学生阅读视野的同时，使学生阅读词汇量得到扩展，进而掌握更多语言知识构建、信息搜索获取等技巧，学生阅读文本深层理解和剖析能力也会得到提升。如在对《背影》开展教学时，父亲的爱子之心和作者的念父之情是课堂教学重点，而理解文章主要内容和把握文章整体结构是课堂教学的难点，这时就需要老师以微视频的方式让学生对文章背影出现场景及父子对话进行认真阅读，然后在课堂上引导学生聚焦人物心灵写作方法，以帮助学生理清文章思路，更加深刻地感受和领会到背影中蕴含的父爱子、子爱父的思想感情。
（四）提高老师专业素质
老师作为初中语文阅读教学的组织者、引导者，老师专业素质的高低直接影响到翻转课堂在阅读教学中的应用效果，因此老师要注意提升自身知识水平和教学能力，在满足翻转课堂教学需求的同时，使语文阅读教学更加顺利和高效地开展。教学中老师也要注重对阅读教学资源进行整合，并做好课前准备和研究工作，在引导学生对阅读文本细致分析的同时，指导学生运用有效学习方法，提高语文学习有效性。此外，老师也要对现代计算机、多媒体等技术进行了解和学习，并且能够利用教材、网络资源制作教学视频，助力阅读教学翻转课堂实现。
三、结语
将翻转课堂应用到初中语文阅读教学中，可以提高学生阅读能力，并引导学生对阅读文本进行深层次探究，使课堂教学效率和质量得到提高。为达到这一效果，就需要老师准确把握翻转课堂理念和教学特点，并通过做好提升教师专业能力、把握阅读重难点、创新阅读教学方法等工作得以实现。
参考文献
[1]李君安.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[J].中外交流，2019（9）.
[2]高洁媛.翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用研究[D].天津：天津师范大学，2016.
作者简介：蒋曹彦，1973年生，甘肃省岷县人，本科，副高教师，甘肃省定西市岷县清水初级中学，主要从事初中语文教学。
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