浅谈语文教学中的朗读训练
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常言道：“书读百遍，其义自见”，可见朗读在语文教学中的重要性，尤其是在小学语文教学中，学生的阅读能力是至关重要的，故说，小学语文教学中的朗读训练是阅读教学的一个重要组成部分。朗读训练的好坏直接关系到学生对课文认知、理解，必须加强对学生的课文朗读训练，学生体会了情境，才能读得有感情，有感情地读，又能加深对课文的理解。因此，較好的方式是把讲读课文和朗读训练融合在一起。为加强朗读的训练和提高学生朗读的成效，我认为须抓好以下几方面：
一、情境结合，将朗读训练贯穿于教师的讲读过程
情境结合，须先让学生理解课文内容，体验课文情境，以心感知课文所描述的内容情境，这样才能有感情地读懂课文。如小学语文第四册《晚上的“太阳”》中“油灯的光线很暗，医生忧虑了，妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手。”，在这段描述中，先让学生明确内容，感知情境，然后，让学生根据这段内容采用适当的语调去读，教师可指导学生想：医生为什么忧虑？ 医生的“犹豫”就意味着手术不能马上进行了，面对妈妈痛苦的呻吟，爸爸和小爱迪生该多着急呀！“忧虑”、“痛苦地呻吟着”、“无可奈何”等应当要读重音，才能突出不能动手术的情境。通过老师这样的指导，使学生在理解自然段的同时，进行了朗读训练。因而，阅读能力的培训须是先“读懂”课文，感知情境，这样，学生才能明白其中所描述的内容、情景，结合它用适合的语调读。
二、抓“点”促面，引导学生抓住关键“字眼”来进行朗读训练
语文课的朗读训练重在能抓住关键字词来体会课文，因课文中常常有些关键字词是整句、整段甚至整篇的“眼”，通常我们称为“字眼”，如能紧紧扣住课文的“字眼”来朗读或体会课文，会达到事半功倍的成效。如小学语文课本第四册《母亲的恩情》中的“孟效抚摸着身上的衣服，注视着那又密又细的针脚，心里想母亲的慈爱不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情阿！”，让学生想想：孟效的“抚摸”、“注视”和“密”、“细”，这里突出了孟效感觉到母亲对临行儿子的关爱和寄托，那么，读的时候要突出哪个字？ 所以练习朗读时，注意把“抚摸”和“密”、“细”读得重一点。这样训练，能使学生懂得了怎么抓住句子的关键词语，体会课文的重点，并在训练中渗透学法、朗读方式的指导，让学生紧扣关键“字眼”，以点促面进行朗读训练，这样即能使学生提高朗读能力，又能体会课文的大意，以点促面，感知全文。
三、情景交融，紧扣描述来引导学生有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力
对课文的感知和理解学生须先要勾勒情景，在自己头脑中要有一幅图，这样学生才能深刻地感知课文，也能贴切地读出感情出来。如小学语文课本第四册《月亮湾》中“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。”这一段描述，紧扣住课文开头的“美丽”两字来写，在朗读这文段的时候，要先让学生闭上眼睛，在自己的头脑中勾勒出画面出来，再加以引导，然后在学生朗读时要读出欢快的心情出来，语速要稍快，这样训练才能使学生感受到情境的优美。这样有意识地经常选择课文中一些典型句段进行朗读训练，使学生不但知其然，而且知其所以然，就能逐渐形成朗读的能力。
四、激发学生的求知欲望，以学生为主体进行朗读训练
学生对新鲜事物都会有求知和了解的欲望，在培训学生的朗读能力时也要激发他们的求知激情，先让学生提出“为什么”，然后再引导他们去深入感知“怎么样”，要让其知其然，也要知其所以然，朗读训练中以问促读是指导学生读书的重要的方法之一。教师要常常变换提问的角度可以激发学生朗读的兴趣，加深学生对课文的理解。如小学语文第四册《欢乐的泼水节》中， “这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！”教师先提出问题：这段话中描述了什么？ 答：泼水节的场面;师问：描述的场面是什么样的？ 让学生边读边思考，从课文中找出相关字词句。然后教师再引导：你觉得这句话的哪个词最能表现人们的高兴的心情？ 答：笑开了花;课文怎样具体描写泼水节的场面和人们愉悦的心情的？让学生朗读，在课文中划出相关的词句。再次，教师再引导：泼水节到了，人们是兴高采烈的、高兴的，我们来齐读一下好吗？像这样，多遍朗读同一内容的课文时，每读一遍教师的提问的角度要不同，训练的目的各异，经过多读几遍后，学生对课文的理解会越来越深刻，理解加深了，朗读的兴趣更浓了，这样就会达到朗读训练的目的，学生的朗读兴趣也越来越浓厚。
总之，小学语文教学中的朗读训练对全面提高学生语文素质，有着举足轻重的作用，我们要注重加强对学生朗读能力的训练。着力培养学生朗读能力，在听、说、读、写训练及教与学的过程中，不断推进和深化语文教学改革，以促进学生语文素质的逐步提高，让学生在“读”中感知课文，了解事物，学到了知识。所以，我们必须要加强对学生朗读能力的培养和训练，不断提高学生的各方面学习能力。
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