大学数学教学中融入数学文化的探讨
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摘 要：大学是我国教育系统重要组成部分，承担着为社会输送高质量人才的责任与义务，随着我国教育体制改革不断深化，大学教育事业既迎来了新的机遇，同时也面临着挑战，为了能够提高教学效率与质量，则需要学校能够转变教育理念，更新教育手段，促进学生学习的深度不断加强。数学是大学教学的主要科目之一，不仅影响学生的整体成绩，同时也关系到学生未来职业规划和人生发展，所以对大学数学教学模式进行优化改良势在必行，本文针对大学数学教学中数学文化的融入进行分析，并提出相关对策，以供参考。
关键词：大学数学 数学文化 融合
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）12（a）-0224-02
大学数学课程的学习中，通常会包含大量的定理、定义等较为抽象的内容，并且在传统教育体制的影响下，多数院校数学教学工作又以填鸭式教育为主，导致大学数学成为多数学生难以进行提升的科目，基于这种情况之下，则需要以有效的科学手段，帮助学生更好的了解数学，深入剖析数学的本质，才能提高学生学习的主动性和积极性，所以将数学文化融入到大学的数学教学当中，不仅是提高教学质量的有效手段，也是切实落实文化素质教育的完美体现。
1 大学数学教学中融入数学文化所面临的问题
1.1 意识不足
数学作为大学的主要科目之一，其重要意义被家长、学校和学生所广泛认知，但由于传统教育体制长期以来所造成的影响，社会公众通常以分数评判学生，而学校与教师为了能够提高学生的分数，工作重心通常倾向于课堂理论基础教育方向，致使数学文化的重要性模糊，难以落实到课堂当中。文化是一个抽象的概念，其本质意义在于通过教育等方式，帮助学生形成全面的复合型学习体系，以便于学生更好的认知数学，体会数学，进而乐于在数学的知识当中汲取力量，所以数学文化对于大学生的学业生涯具有明确的重要性，但以目前实际情况来看，由于多数高校和教职人员意识薄弱，对数学学习的定义大多体现在做题和分析等层面，课堂教学工作当中，通常会大量布置超负荷的题海战术，虽然能够帮助学生形成肌肉记忆，但由于学生缺乏对数学的兴趣和了解，导致在实践过程中，依然难以正确应用数学知识，致使其学习效率迟迟不能提高。
1.2 教学模式落后
在现代社会的发展当中，随着我国综合实力不断提高，社会对于人才的需求也在逐渐提高层次，在数字化和科技化的背景下，数学知识更加需要倾向科学化和规范化，才能对大学生未来就业和发展起到助力作用，但在数学文化融入大学数学教学中，由于教师教学模式落后，导致数学文化的概念笼统，在课堂当中的体现缺乏有效性。在当前社会人力资源供求关系失衡明显的背景下，急需大学校园充分发挥自身工作主动性，调整教学模式以提高学生综合实力，才能提高学生与社会之间的契合度，所以数学文化融入大学数学教育的改革也在逐步开展，但从实际情况来看，部分教师虽然初步具有数学文化意识，在教学工作开展当中却难以找到有效手段，课堂教学也多以口授和板书为主，导致学生对数学文化缺乏真正的了解，学习的兴趣和信心下降。
2 大学教学中融入数学文化的策略
2.1 树立正确的数学教育观和教学理念
理念是教师开展教育工作的前提条件，也是指导教师调整自身教学方法的主要依据，所以为了能够切实将数学文化贯穿于大学的数学教学工作中，首先则需要教职人员能够明确正确的数学教育观念。以当前多数高校的数学教学情况来看，由于教师自身意识薄弱，学生在课堂所学习的内容较为片面，盲目的做题不仅造成学生学习效率低下，更加成为学生的负担，所以针对于此，则需要教师及时反思自身教学理念的问题，加强探索精神、创新意识的培养，挖掘学生自身潜力，进而实现学生数学能力的提升。具体来看，为了树立正确的数学教育观念，教师应当对数学进行定义，确定数学对于自然科学、哲学、逻辑学、社会科学和艺术学的重要影响，在教学工作开展当中，彰显数学的实际价值，才能真正将数学文化的思想底蕴普及与宣传，所以正确的数学教育观念应当包括大众性、实用性、动态性和习惯性，其中大众性和实用性要求教师能够将数学文化紧密联系生活，提高数学与学生之间的关联性，而动态性则是创新的某种体现，要求教师不断结合时代调整自身工作模式的同时，提高学生对数学的探索意识，数学教学的习惯性，则是要求教师除却在成绩角度要求学生外，还应当结合自身丰富的教学经验。
2.2 丰富数学教学内容
为了能够加速数学文化的融入，还需要教师能够转变教学模式，摒弃传统教学模式的弊端，以提高学生兴趣和积极性为主要方向，对教学内容进行拓展丰富。丰富数学的教学内容，虽然会占据一定的课堂时间，但从长远角度来看，却是对学生夯实基础的过程，所以在数学内容的拓展当中，教师可以从以下三个方面入手：（1）数学史，数学的历史是学生学好数学的基础保障，在数学的发展历程当中，不仅前辈先贤的开拓与创造能够为学生带来启发，而且其中数学家所面临并突破的困境，更加能够成为学生的精神食粮，通过数学史的学习，学生能够获得潜移默化的提升，在未来面对数学问题以及其他问题时，敢于提出问题和解决问题，进而真正获得创新能力与研发能力。（2）加强数学文化与其他科目之间的联系，数学并非单独存在于社会当中，以实际应用角度来看，数学与化学、生物、物理和计算机等科学之间的连接紧密，并且某种程度来讲，数学也是学生学习其他科目或从事某个行业的基础，所以在教学工作当中，需要教师能够重视数学文化与其他科目的交叉应用，并通过彰显数学知识的普适性和实用性，提高学生学习兴趣。（3）数学方法的传播，数学方法的传播包括数学科学家研究数学的方法，或者用于解决其他科目时数学方法的应用两方面，在教学工作当中，需要教师能够结合实际情况和学生的学习进度进行调整并应用。
2.3 加强合作
大学数学具有一定的复杂性和系统性，在教学工作开展当中，教师虽然具备过硬的专业能力和教学经验，但却并绝对权威，所以在课堂当中，教师应当适当将课堂时间交给学生，将自身定义为引导者和参与者，营造研究型课堂秩序，从而促进师生关系的发展，以及提高学生的探索能力。在研究型课堂当中，每一位学生都可以作为研究的主要力量，对数学的知识内容提出质疑，并通过与教师之间的合作解决，发现数学知识的其他可能性，或是对自身疑问进行验证，才能更好的激发学生学习的主动性，并且通过学生自主动手解决问题后，其信心也会相对提高，以便于形成良好的思维方式和数学学习习惯。除却教师与学生的合作外，学生之间也可以通过小组方式，通过小组成员不同思想之间的碰撞，让数学的研究更加深化，教师应当允许并鼓励学生进行想象和创造，促进学生之间共同进行学习和感悟，以便于数学文化的整体氛围形成。
3 结语
在当前时代的发展当中，教育体系的改革要求教师除却能够完成自身教学任务外，还应当主动承担提高学生文化素养和思想素质的责任，所以数学文化融入大学数学教学势在必行，对提高学生道德品质和综合实力具有明确的重要意义。
参考文献
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