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大学数学教学中融入数学文化的探讨

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  摘   要:大学是我国教育系统重要组成部分,承担着为社会输送高质量人才的责任与义务,随着我国教育体制改革不断深化,大学教育事业既迎来了新的机遇,同时也面临着挑战,为了能够提高教学效率与质量,则需要学校能够转变教育理念,更新教育手段,促进学生学习的深度不断加强。数学是大学教学的主要科目之一,不仅影响学生的整体成绩,同时也关系到学生未来职业规划和人生发展,所以对大学数学教学模式进行优化改良势在必行,本文针对大学数学教学中数学文化的融入进行分析,并提出相关对策,以供参考。
  关键词:大学数学  数学文化  融合
  中图分类号:G642                                   文献标识码:A                        文章编号:1674-098X(2019)12(a)-0224-02
  大学数学课程的学习中,通常会包含大量的定理、定义等较为抽象的内容,并且在传统教育体制的影响下,多数院校数学教学工作又以填鸭式教育为主,导致大学数学成为多数学生难以进行提升的科目,基于这种情况之下,则需要以有效的科学手段,帮助学生更好的了解数学,深入剖析数学的本质,才能提高学生学习的主动性和积极性,所以将数学文化融入到大学的数学教学当中,不仅是提高教学质量的有效手段,也是切实落实文化素质教育的完美体现。
  1  大学数学教学中融入数学文化所面临的问题
  1.1 意识不足
  数学作为大学的主要科目之一,其重要意义被家长、学校和学生所广泛认知,但由于传统教育体制长期以来所造成的影响,社会公众通常以分数评判学生,而学校与教师为了能够提高学生的分数,工作重心通常倾向于课堂理论基础教育方向,致使数学文化的重要性模糊,难以落实到课堂当中。文化是一个抽象的概念,其本质意义在于通过教育等方式,帮助学生形成全面的复合型学习体系,以便于学生更好的认知数学,体会数学,进而乐于在数学的知识当中汲取力量,所以数学文化对于大学生的学业生涯具有明确的重要性,但以目前实际情况来看,由于多数高校和教职人员意识薄弱,对数学学习的定义大多体现在做题和分析等层面,课堂教学工作当中,通常会大量布置超负荷的题海战术,虽然能够帮助学生形成肌肉记忆,但由于学生缺乏对数学的兴趣和了解,导致在实践过程中,依然难以正确应用数学知识,致使其学习效率迟迟不能提高。
  1.2 教学模式落后
  在现代社会的发展当中,随着我国综合实力不断提高,社会对于人才的需求也在逐渐提高层次,在数字化和科技化的背景下,数学知识更加需要倾向科学化和规范化,才能对大学生未来就业和发展起到助力作用,但在数学文化融入大学数学教学中,由于教师教学模式落后,导致数学文化的概念笼统,在课堂当中的体现缺乏有效性。在当前社会人力资源供求关系失衡明显的背景下,急需大学校园充分发挥自身工作主动性,调整教学模式以提高学生综合实力,才能提高学生与社会之间的契合度,所以数学文化融入大学数学教育的改革也在逐步开展,但从实际情况来看,部分教师虽然初步具有数学文化意识,在教学工作开展当中却难以找到有效手段,课堂教学也多以口授和板书为主,导致学生对数学文化缺乏真正的了解,学习的兴趣和信心下降。
  2  大学教学中融入数学文化的策略
  2.1 树立正确的数学教育观和教学理念
  理念是教师开展教育工作的前提条件,也是指导教师调整自身教学方法的主要依据,所以为了能够切实将数学文化贯穿于大学的数学教学工作中,首先则需要教职人员能够明确正确的数学教育观念。以当前多数高校的数学教学情况来看,由于教师自身意识薄弱,学生在课堂所学习的内容较为片面,盲目的做题不仅造成学生学习效率低下,更加成为学生的负担,所以针对于此,则需要教师及时反思自身教学理念的问题,加强探索精神、创新意识的培养,挖掘学生自身潜力,进而实现学生数学能力的提升。具体来看,为了树立正确的数学教育观念,教师应当对数学进行定义,确定数学对于自然科学、哲学、逻辑学、社会科学和艺术学的重要影响,在教学工作开展当中,彰显数学的实际价值,才能真正将数学文化的思想底蕴普及与宣传,所以正确的数学教育观念应当包括大众性、实用性、动态性和习惯性,其中大众性和实用性要求教师能够将数学文化紧密联系生活,提高数学与学生之间的关联性,而动态性则是创新的某种体现,要求教师不断结合时代调整自身工作模式的同时,提高学生对数学的探索意识,数学教学的习惯性,则是要求教师除却在成绩角度要求学生外,还应当结合自身丰富的教学经验。
  2.2 丰富数学教学内容
  为了能够加速数学文化的融入,还需要教师能够转变教学模式,摒弃传统教学模式的弊端,以提高学生兴趣和积极性为主要方向,对教学内容进行拓展丰富。丰富数学的教学内容,虽然会占据一定的课堂时间,但从长远角度来看,却是对学生夯实基础的过程,所以在数学内容的拓展当中,教师可以从以下三个方面入手:(1)数学史,数学的历史是学生学好数学的基础保障,在数学的发展历程当中,不仅前辈先贤的开拓与创造能够为学生带来启发,而且其中数学家所面临并突破的困境,更加能够成为学生的精神食粮,通过数学史的学习,学生能够获得潜移默化的提升,在未来面对数学问题以及其他问题时,敢于提出问题和解决问题,进而真正获得创新能力与研发能力。(2)加强数学文化与其他科目之间的联系,数学并非单独存在于社会当中,以实际应用角度来看,数学与化学、生物、物理和计算机等科学之间的连接紧密,并且某种程度来讲,数学也是学生学习其他科目或从事某个行业的基础,所以在教学工作当中,需要教师能够重视数学文化与其他科目的交叉应用,并通过彰显数学知识的普适性和实用性,提高学生学习兴趣。(3)数学方法的传播,数学方法的传播包括数学科学家研究数学的方法,或者用于解决其他科目时数学方法的应用两方面,在教学工作当中,需要教师能够结合实际情况和学生的学习进度进行调整并应用。
  2.3 加强合作
  大学数学具有一定的复杂性和系统性,在教学工作开展当中,教师虽然具备过硬的专业能力和教学经验,但却并绝对权威,所以在课堂当中,教师应当适当将课堂时间交给学生,将自身定义为引导者和参与者,营造研究型课堂秩序,从而促进师生关系的发展,以及提高学生的探索能力。在研究型课堂当中,每一位学生都可以作为研究的主要力量,对数学的知识内容提出质疑,并通过与教师之间的合作解决,发现数学知识的其他可能性,或是对自身疑问进行验证,才能更好的激发学生学习的主动性,并且通过学生自主动手解决问题后,其信心也会相对提高,以便于形成良好的思维方式和数学学习习惯。除却教师与学生的合作外,学生之间也可以通过小组方式,通过小组成员不同思想之间的碰撞,让数学的研究更加深化,教师应当允许并鼓励学生进行想象和创造,促进学生之间共同进行学习和感悟,以便于数学文化的整体氛围形成。
  3  结语
  在当前时代的发展当中,教育体系的改革要求教师除却能够完成自身教学任务外,还应当主动承担提高学生文化素养和思想素质的责任,所以数学文化融入大学数学教学势在必行,对提高学生道德品质和综合实力具有明确的重要意义。
  参考文献
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  [2] 金斯琴图雅.大学数学教学中融入数学文化的探讨[J].课程教育研究,2016(18):68-69.
  [3] 唐金栋.大学数学教学中融入数学文化的探讨[J].读天下,2016(9):74-75.
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