高中语文教学要体现语文学科的核心价值
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作者:侯维林
【摘要】新课标的全面推出对实际的高中语文教学提出了更高的挑战，在此情况下，教师就必须要充分根据语文教学目标的教学内容进行全面的创新整合，有效利用各种方法和手段开展高中语文核心价值教学。
【关键词】高中 语文教学 体现 语文核心价值
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0050-01
在信息技术快速发展和教育改革不断深入的情况下，教师必须要树立全新的语文教学观念，在掌握应该怎么教、应该教什么之后，充分利用提问式教学、小组合作、情景教学等多元化教学方法，引导学生自主的进行语文知识的学习和探究。
一、在高中语文教学中引导学生深入品味语言内涵
在语文教学过程中，首先要对语文语言的特点进行全面的了解，然后再结合充分的实际教学内容对课文的特征性和代表性进行有效的分析和探究，从教学目标助手引导学生对课文当中的语言进行深入的分析和讨论。可以让学生结合注释或者句子的意思来对语言的内涵进行分析，也可以充分的提出具有探究性和讨论价值的问题，引导学生回答问题来进行相关的语文思考和讨论。
例如，在进行“荷塘月色”的教学过程中，教师可以首先让学生思考“荷塘月色是怎样的一副景象？”，引导学生对文章所描绘的情景进行分析和总结，在学生了解了文章的大意之后，教师再进一步引导学生来对文章中的语言进行全面的学习。如，“叶子底下是脉脉的流水，遮住了。不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。”，教师可以让学生对于剧中的风致的意思进行了解，再将之和风骨进行对比，并对句子的意思和内涵进行赏析。这样能够让学生更好的感受作者的高超语言应用功底和句子的抒情性，同时也能够使学生了解和掌握以景抒情和情景交融的艺术语言应用方法。
二、在高中语文教学中引导学生掌握有效阅读方法
教师需要对语文内容进行全面的分析和研究，有针对性的加强跳读、略读、精读等的不同阅读方法和手段有详细教学，另外，教师也可以充分的利用多媒体教学情景为学生构建阅读场景，生动而直观的向学生在线文章当中的景象，引导学生对文章特点、作者情感、深刻内涵、中心思想、文章大意等内容进行深入而有效的学习。
例如，在进行“纪念刘和珍君”的教学过程中，教师可以首先利用多媒体教学设备为学生播放纪念刘和珍君的电影或者视频短片，引导学生对视频当中的刘和珍进行详细的观察和分析，再让学生利用略读的方式阅读全文，思考“文章主要讲了什么？”，并让学生利用自己的话来说一说来进行文章脉络的梳理和故事内容的总结。然后，再让学生利用精读的方式来对文章当中的“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”等的重点段落和句子进行分析，要学生详细的对“真的勇士”、“惨淡的人生”进行品位。这样能够让学生更好的感知和体会作者所传达出的“革命战士敢于直面人民的悲惨命运和国家与民族的惨淡，在面对黑暗的现实和残酷的段祺瑞政府的统治下，仍然会为自己心中的理想和所追求的光明未来而奋斗和献身。
三、在高中语文教学中深入培养学生的语文思维
在语文教学过程中，想要使学生能够透过现象认识本质，并形成较为严谨的语文知识体系，教师就必须要采取各种有效的方法和渠道，来全面的培养学生的语文思维。教师可以在课堂中渗透一些具有教育性和价值意义的教学资源，也可以将学生实际生活当中常见的各种现象或者事物引入到实际当中，结合课堂内容来深入的开展思想教育和语文教学。这样不仅能够让学生更好的感受语文的情感熏陶、思想启迪、文化熏染，同时也能够促使学生形成健全的人格和正确的三观。
例如，在进行“故都的秋”的教学过程中，教师可以首先让学生说说自己对于秋天的印象和了解，再让学生以小组为单位来进行课文的阅读，并让学生选择自己喜欢的重点段落和句子进行分析，如“在破壁腰中……叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草”一句，教师可以让学生结合文章的创作背景和作者的生平来对句子进行分析，也可以让学生结合上下文和作者的情感基调来进行具体深刻内涵的揣摩。然后，再引导学生对文中所描写的秋晨静观、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨凉意、秋果奇景进行分析，从而让学生更好的感受和体会作者笔下的故都之秋的清、静、凄凉。再进一步的利用作者的情感熏陶和感染学生，从而使其养成热爱生活、热爱生命、热爱故都、热爱自然的良好品质。
语文核心价值不仅是全面培养学生语文能力和语文素养的必不可缺的重要组成部分，同时也是深入开展高中语文教学的重点难点。因此，在开展语文教学之前，教师必须要充分的明确语文核心价值，以其为标准来进行实际的教学内容、教学方法、教学模式的创新整合，充分利用各種有效渠道和途径全面锻炼学生的语言表达能力、语文阅读能力。这样不仅能够最大限度的调动学生的语文学习主观能动性，同时也能在高中语文教学当中体现语文核心价值奠定良好的基础。
参考文献：
[1]赵中强.探讨高中语文学科核心素养的实质内涵及培育策略[J].学周刊，2018（21）：43-44.
[2]郑娇.聚焦文本扎实语用凸显语文核心价值[J].福建基础教育研究，2017（09）：85-86.
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