浅谈“理实一体化”在中职学前教育专业音乐教学中的运用探讨
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作者:刘兵
【摘要】理实一体化教学是教学观念的创新，打破了学生被动学习的状态，将理论和实际教学紧密结合。在实际教学中，中职学前教育专业的音乐教学融入理实一体化教学模式，可以有效地帮助学生提升学习兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力。本文围绕如何在中职学前教育专业音乐教学中开展“理实一体化”教学进行阐述，旨在提高教学效果。
【关键词】理实一体化;学前教育专业;音乐;中职;教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）05-0105-02
【本文著录格式】刘兵.浅谈“理实一体化”在中职学前教育专业音乐教学中的运用探讨[J].北方音乐，2020，03（05）：105-106.
中职学前教育专业所学的课程多种多样，涉及幼儿心理、保健、音乐、语言知识等多个方面。音乐学科对陶冶人的情操具有不可替代的作用。开展音乐教学学旨在全面发展幼儿身心发展，陶冶儿童的情操，挖掘他们的潜能。“理实一体化”在音乐教学中的运用，能够把音乐理论知识融入到具体的音乐中去，从而达到理论与实践相结合的效果。这样，学前教育人才毕业后就能更好地把音乐技能和理论运用到幼儿园教学工作中去，从而达到促进儿童健康发展的目的。
一、优化教学思路，强化理实一体化思维
现代教育理论指出，教师的专业能力素养很大程度上决定了学生的专业能力。然而，在中职音乐教学中往往只把提高音乐的专业水平当做教学目标，学生也只是单纯地音乐学习，在教学安排中也只有钢琴、舞蹈、声乐等专业性强的科目，忽视了实际应用，脱离教学实际，对此教师要有目的性地锻炼学生理实一体化的意识。例如在教学《两只老虎》这首幼儿歌曲时，大部分中职生都是采用单一的学习方法对歌曲一句一句学唱，无法和钢琴、舞蹈等教学方式融合起来综合运用。针对于此，教师可以让一个学生教唱，分组对学生的教学方式进行分析和解读，提出自己的不同建议，让学生自主讨论可以将什么方式融入到教学中，有好主意的同学上台示范教学，呈现不一样的教学效果，让学生去对比和思考，取长补短。最后，让学生们一起讨论和评价，散发思维，找出同学教学中的优缺点。长此以往，学生会在音乐教学中找到自己的教学方式，在掌握好音乐教学知识后积极地思考如何转化成实际教学，形成良好的探索精神，培养了理实一体化的习惯，加深了学生的综合素养。
二、灵活课程教学，提供一体化教学氛围
从课程设计方面来看，在大部分中职学前教育教学过程中，课程设置都是以传统课程为主。在实际教學中，学科的学习计划和实践能力的培养脱节，学生在课堂被动学习，教师成为课堂主体，无法培养学生的自主探究能力和创新能力。让学生变被动为主动，灵活地运用多种教学方法进行教学是教师教学的重点。例如在教学《听辨不同音色的音的高低》中，先让学生进行模拟教学，表达自己的教学思路和想法，教学结束之后有效利用情景教学法给学生创建生动的场景。播放视频，教师投入地弹钢琴但下面的学生都没有集中注意力，都在窃窃私语，此时教师提问为何会出现这种状况，学生讨论后觉得是教学内容超过了幼儿的欣赏水平没有结合实际教学。教师趁此向学生提出即兴教学的方法，让幼儿在教师教学中根据自己的想法来打拍子或者跳舞，以此活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。此后再播放一段视频，教师弹奏音乐，下面学生自由的跳跃或者打拍子，有着良好的教学氛围，学生也愿意参与其中，释放了天性。教师也得以更好地教学。
三、累计教学经验，实现理实一体化教学
在当前的教育教学中，重要的考察方式还是期末考察为主，成绩分数直接判定学生理论掌握水平和实践应用能力，在此期间缺少对学习方式和学习过程的考察。在实际教学中，大部分教师都是将教学方式和经验传授给学生，却没有鼓励学生亲自体验，累计自身经验。对此教师应当鼓励学生到社会去实践，理论和实践平衡发展。例如在教幼儿怎样欣赏美妙音乐时，大部分学生只能对音乐进行简单欣赏，怎么教学，怎么让幼儿学到欣赏的方式还是有些无从下手。此时教师可以传授学生如何进行音乐欣赏的方式，之后学生组成小组自由谈论，充分调动他们的自主探究能力，进行分析和总结，之后进入社会，到幼儿园去实习教学，了解此方法对幼儿欣赏音乐的效果，并进行记录观察。回到校园后让学生对实践过程进行总结和分析，找出存在的问题和解决方案，设计教学计划，进行进一步的音乐教学模拟。在每一次进步中累计经验取得良好的教学效果。教师引导学生自主教学，让学生掌握大量的教学经验，对她们日后独立教学有了很大帮助，起到了推动作用。
四、提供实践基地，强化一体化教学技能
中职学校是特殊的教育场所，学校对学生的教育主要是为了提升他们的专业素养，在进入社会后更好地适应，大胆迎接挑战和竞争。学前教学专业的学生而言，教师的课堂教学就是为了让他们更上社会发展的步伐，更好地满足幼儿园教学需求。针对于此，中职应该积极为学生寻找优秀的教学场所，和幼儿园或者早教机构等签订合作，让学生在掌握理论之后，进行实践的培训，理论和实践有效结合，强化运用能力，更好地满足职业教育的发展需求。在实践中累计教学经验，并提升自身解决问题的能力。例如在学生学习完理论知识之后，中职学校可以组织学生到签约合作的幼儿园或者早教机构进行实习教学，锻炼学生理论和实践结合的应用能力。在此过程中，实现学生学习和就业相结合，在实习过程中，表现优异的学生可以得到学校的就业推荐，让学生不光在实践中锻炼能力，还省去了大量的找工作就业时间，直接进入到教学工作中，缓解了学生经济压力，也缓解了中职学校的就业压力。在学校期间就为学生找到实践单位更好地帮助学生知识和理论的融合，给了学生足够安全感，让学生更加信赖学校。
五、反思教学方式，形成一体化教学意识
很多中职学前教育专业学生在进入音乐课题教学后，无法及时进行教学思维的转换，习惯性将纯理论学习作为教学重点，无法将理论和实践结合起来，学到的理论无法有效应用到实际教学中。对此，在进行理实一体化教学过程中，首先要帮助学生形成一体化改变。例如在进行幼儿歌曲教唱模拟教学过程中，教师在教授完幼儿教学知识点后，很多学生无法掌握精髓，更不能将理论和实践有效地结合在一起。在幼儿歌曲《丢手绢》教唱时，学生只能单一的教授如何演唱，沿用传统的重复性的教学方式，无法将肢体动作、舞蹈、伴奏等合理融合应用，无法达到综合性的教学水平，更无法呈现出良好的教学氛围，学生听着没有兴趣，极易出现记忆力不集中的情况。针对于此，教师在教学中让学生先进行发挥，根据自己的思路进行教学，同时下面学生进行总结和评价。让教课同学也进行自我评价，在完善和修改后，再次走上讲台进行教唱模拟，重视理论和实际结合，在一次次修改中累积经验，培养不管是学习还是教学中的一体化意识，在实践中快速成长。利用创新型的教学方式，让学生积极参与到教学中，积极反思自己的教学方式和理论之间的差别，及时进行改正，从实践中真正获得专业知识。培养学生理实一体化的教学意识。
综合上述，中职的学前教育肩负着幼儿教育的重要责任，对于完善教学方式也有着重要的作用。实践证明，将理实一体化教学深入学习日常中有利于中职校培养优秀的教育人才，让学生主动地参与到教学中，提升学生的学习兴趣，培养音乐教学技能，从而让学生更快地融入到教学岗位中去。
参考文献
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[2]张星瀛.论理实一体化模式下中职学前教育专业实施[J].职业技术，2017（9）.
[3]王爱苹.中职学前声乐专业教学现状与对策分析[J].艺术评鉴，2018（4）.
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