浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略
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作者:王娟
【摘要】在初中音乐教学中，节奏训练为一项关键内容，是强化学生音乐表现水平的重要环节。初中音乐课堂教学，教师应依据初中生音乐基础，制定最为适宜的节奏训练方式，真正强化初中学生音乐表现能力和音乐学习水平。
【关键词】初中音乐教学;节奏训练;策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）03-0211-01
【本文著录格式】王娟.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].北方音乐，2020，02（03）：211，214.
前言
初中音乐教学为培养学生音乐欣赏能力，音乐素质的重要场所。是开展节奏训练，能够作为培养初中学生的一项有效途径，以现阶段初中音乐教学中节奏训练情况分析，所存在的问题并不在少数，对初中音乐教师来说，应针对所存在的问题，及时探寻解决问题的方法，以保证初中音乐教學节奏训练的质量。本文以初中音乐教学中节奏训练的现状分析为出发点，着重探讨初中音乐教学中节奏训练的策略。
一、浅谈初中音乐教学中节奏训练的现状
以现阶段初中音乐教学中节奏训练的情况来分析，虽说不少教师已然认识到节奏训练的重要性，但受诸多因素的影响，如教学经验缺失等，致使初中生在节奏训练中的训练效果并不理想。在初中音乐教学中，还有一些教师会将教材当作学生学习与训练的关键内容，以照本宣科的教学方式开展一系列音乐教学活动，导致学生在课堂学习中只能够运用单一的方式进行节奏训练，学生所能够学习到的音乐知识尤为匮乏，不但不利于提高学生音乐学习水平，很大程度上还会抑制学生音乐学习兴趣的产生，导致初中学生难以在音乐课堂的节奏训练中体会到学习的趣味之处，久而久之，则会致使初中生对音乐节奏训练产生消极心理，不愿再投身于音乐课堂的节奏训练之中，致使初中音乐教学中节奏训练效率尤为低下[1]。对于初中生而言，具备较为良好的自主学习能力，初中生可通过自主学习的方式，投身于音乐课堂的节奏训练之中，但以真实情况来说，教师却鲜少予以学生自主学习的空间，多以自身为主导，机械性、单一性地开展节奏训练，严重忽视初中生自主学习能力，致使初中生在节奏训练中的参与性与积极性并不高，在此情况下，所产生的教学效果也较差。在开展初中音乐教学的节奏训练时，教室应针对日常教学中所存在的诸多问题，科学设计节奏训练内容，多加鼓励初中生，让其能够深入投身于节奏训练之中，在实际教学中，个别教师存在盲目教学的状态，只顾将一些理论知识讲述给学生，忽视培养学生的相关能力，导致初中生在音乐课堂中进行节奏训练的效果并不显著。
二、浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略
（一）发挥学生主体地位，激发学生参与兴趣
对于初中音乐教师来说，应善于解放自身的思想，尊重每一名初中生的个性，针对真实的教学状况，合理设计节奏训练内容，以实现引导学生，让学生能够积极自主的参与到节奏训练之中[2]。在初中音乐学习中，节奏训练是不可缺失的重要环节，通过开展节奏训练，可以提高初中音乐教学质量，培养学生音乐学习兴趣。然以现阶段真实教学情况来说，在课堂教学中教师却很少发挥学生的主体地位，致使学生长久处于被动的训练状态，进行节奏训练，学习音乐知识，不但难以满足初中生学习音乐知识、开展节奏训练的内心需求，不利于培养学生的核心素养，更甚会影响到学生的未来发展，所以在现阶段初中音乐教学中开展节奏训练时，教师应重视发挥学生的主体地位，激发学生参与训练的兴趣，让学生能够更为有效地投身于音乐课堂的节奏训练之中，掌握诸多音乐学习技巧与方法，提升学生音乐学习综合能力。
若初中生具备主人翁意识，那么则会自主投身于节奏训练之中，在整个学习期间，会根据自身的节奏训练成果，来应对教师的检验与认可，应针对自身在节奏训练中所遇到的问题，及时寻求教师帮助，在教师的引导之下，合理地解决问题，提高自身节奏训练质量[3]。再者，教师还应善于和初中生沟通，以和谐师生之间的关系，让学生能够敞开心扉，并将自己当作良师益友，唯有如此，学生才能在节奏训练之中，充分表达自身诉求，教师也可根据此来合理调整节奏训练计划，以便在日后的节奏训练中，让学生能够有的放矢地进行节奏训练，以更好地满足学生的音乐需求，促进学生掌握音乐节奏训练的方式。
例如在学习《龙的传人》这首歌曲时，教师在开展节奏训练时，应发挥学生的主体地位，增强学生的主人翁意识，在课堂中应先为学生播放《龙的传人》这首歌曲，吸引学生在音乐课堂中的注意力，将本次的学习重点与目标讲述给学生，让学生能够初步了解本次训练的主要内容。向学生展示这首歌曲的节拍，帮助学生掌握这首歌曲的节奏。利用上述教学方法，能够为初中生创设出一个活跃愉快的训练氛围，让学生能够在此氛围之中，更为良好地掌握音乐节奏，善于利用节奏来表现整首歌曲。
（二）创设节奏训练情境，提高节奏训练质量
在初中音乐教学中，教师可利用情境创设的形式，带领学生进行节奏训练，促进学生良好掌握节奏训练方式，强化学生音乐学习能力。对此，要求教师积极转变教学理念，创新教学方法，将趣味性因素融入至节奏训练之中，为节奏训练课程的开展，提供一定程度的保障。
节奏训练和生活实际二者之间有着尤为紧密的联系，所以教师在创设训练情境时，可利用生活因素为学生创设生活化训练情境，以便更好地开展音乐节奏训练活动[4]。在此过程中，教师还应积极利用多媒体技术作为辅助，以保证音乐教学中节奏训练活动的开展质量。
例如在学习《希望的田野》这首音乐作品时，教师可利用多媒体技术，播放《多情的土地》这一歌曲，指导学生学习歌曲的节奏，教师也可借助生活因素，让学生联想日常生活，增强学共鸣之感，让学生能够更为高效地学习节奏方面的知识。
（三）组织节奏训练活动，培养学生节奏感
在开展初中音乐教学节奏训练时，教师需针对教学内容，合理组织节奏训练活动，指导学生运用自身所学，提升学生学以致用的能力[5]。
例如在学习《雨花石》这首歌曲时，教师可组织节奏训练活动，培养学生节奏感，针对歌曲，教师可带领初中生到操场或者图书馆等地点，开展节奏训练活动。在此期间，教师可让学生准备好手鼓、水瓶或者玻璃杯等物品，而后将《雨花石》这首歌曲的来源与意义等讲述给学生听，帮助学生了解本首歌曲的创作背景以及其中所蕴含的情感，之后由教师去领唱，学生跟唱的方式，促进学生了解本首歌曲的节奏，让学生能够以充沛的感情来演唱出这首歌曲。完成上述内容后，教师可让学生拿出手中的物品为歌曲伴奏，开展节奏训练。通过这一方式，利于促进学生认知音乐节奏，提升学生在节奏训练之中的主动性，对于节奏训练活动的高效开展非常有帮助。
三、总结
总而言之，对于初中音乐教师而言，务必要注重开展节奏训练活动，促进学生掌握节奏方面的知识，提高学生的音乐素养以及音乐学习能力，教师在教学过程中，要善于运用良好的教学方式，合理开展节奏训练，激发学生参与节奏训练的兴趣，以此来推动初中生音乐学习能力的进步。
参考文献
[1]蔡子聪.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].北方音乐，2019，39（14）：176-177.
[2]罗咏艳.初中音乐教学中的节奏训练方法[A].教师教育论坛（第六辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019（3）.
[3]淡丽丽.探究初中音乐教学中的节奏训练[J].中国校外教育，2019（10）：16.
[4]马晶.浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J].北方音乐，2018，38（17）：187.
[5]胡晓黎.浅谈微课在农村初中音乐教学中节奏训练教学的实效性[J].课程教育研究，2018（30）：206-207.
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