论幼儿教育中幼儿自信心的培养
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作者:龚芳琴
【摘要】对于孩童时期的幼儿来说，是否具备自信心对于他们的学习、成长及社交都会产生影响。由于处于不同的家庭环境和教育模式下，幼儿的自信情况不一，教师需要负起这一责任，培养孩子们的自信心，为他们的健康发展保驾护航。本文主要论述了培养幼儿自信心的几点方法，与一线教师共享。
【關键词】幼儿教育 自信心 培养
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0020-01
一、调整期望值
一些家长和教师为了让孩子更快速的成熟起来，拉开与其他孩子的差距，常会为他们布置一些高难度的任务。无疑，这些任务的最终完成情况十分不理想，而幼儿们也在一次次的失败和家长、教师的失望中丧失了自信，甚至产生了心理阴影，不愿再继续尝试类似的事。这种行为是需要从根本上杜绝的，对孩子们的心理健康十分不利。因此，培养幼儿自信心的第一步就是调整期望值，为孩子们提供成功的机会，使他们享受成功的乐趣。如今，大部分的幼儿园都将英语作为了常规课程，大力培养幼儿的英语交际能力，但未免操之过急，总是希望“一口吃个胖子”，要求汉语言能力还未发展成熟的孩子们流利的说英语。对于这种情况，教师应该从科学的角度了解幼儿的语言发展特点，一步步的教学，降低要求。例如，某教师在教学基本的问候语“Good morning.”，“Good evening”时，没有奢望学生在一节课内掌握，在第二堂课上，教师提出：小朋友们，谁能够用英语和老师问好？孩子们有的说“Hello！”，有的说“How are you？”还有少数幼儿用到了上节课学过的“Good morning！”，针对不同的回答情况，教师为他们发放了不同颜色的贴纸作为奖励，因为每一个孩子都记住了之前所学的内容，都应该获得奖励[1]。可见，只要稍稍降低教学的要求，调整对孩子们的期望值，就能够让每个孩子收获快乐，但教学效益却不会因此而下降，只会使幼儿的学习积极性更高，兴趣更浓。
二、实施赏识教育
赏识教育就是时刻挖掘幼儿的闪光点，以发展的眼光来看待孩子们的行为和特征，抓住每一次表扬他们的契机，在一次次肯定下帮助幼儿树立极强的自信心。当然，赏识教育也需要拿捏好“度”，在幼儿并没有任何突出表现下就盲目赏识，只会使他们对自我的认识产生偏差，过于傲娇。那么应该在哪些时机下赏识呢？除了在幼儿取得良好成绩时表扬外，可以在他们有了一些突出进步和自我挑战的情况下表扬。例如，一名从来不愿参与集体活动的幼儿，突然在班级集体卫生活动中拿起了清扫工具，在捕捉到这一行为后，教师要立即对其进行表扬。来自教师的肯定和赞赏一定能够使其在下一次的活动中有更加积极的表现。当然，赏识教育不仅仅是单纯的口头表扬，还要适当的进行一些物质性、荣誉性的奖励。例如，为孩子们颁发奖品、头衔、奖状等。赏识的语言也要突显真诚和新颖，不能每次都以“很好”、“很棒”来评价幼儿，否则赏识的效果会逐渐减退。在适当的时机运用摸头、拥抱等肢体语言，配合“我相信你能行”，“你今天的表现非常出色”等语言，效果会更佳[2]。除赏识教育外，还可以通过挫折教育，增强幼儿的抗挫能力及心理素质。
三、体现教育层次
一个班级内，幼儿的兴趣爱好、特长各不相同，每一个个体都是独立的，各自有长处，也有劣势。在这种情况下，如果教师以同样的标准来要求他们，是不科学的，因为势必会得到不同的效果。但即使教师不评价，也会有一些孩子们由于没有达到其他人的标准而自卑。为解决这一问题，分层教学的理论被提出，将这一理论运用于幼儿教育中能够有效避免孩子们产生自卑心理[3]。教师要深入了解班级内的每一名学生，熟悉他们的特长、劣势，在为他们建立展示自我的舞台同时，设计出个性化的学习任务。例如，在组织歌舞表演时，教师首先将学生们按照特长进行划分，选择一些擅长舞蹈的幼儿负责伴舞，并不时的穿插几句演唱;拥有嘹亮歌喉的孩子则主要负责演唱，但也要配合完成一些基本的舞蹈。这样的任务设计既使幼儿的特长得以展现，让他们充分的张扬自我，也让他们对自己不擅长的领域进行了探索和大胆尝试，最终都将获得成就感和新鲜感。
总之，培养幼儿自信心对他们未来发展所产生的影响是极为深远的，幼儿教师必须要负起这一责任，认真钻研方法，以不一样的教育理念和授课方式，使孩子们重拾自信，勇敢迎接未来学习和人生中的挫折。只有正确的认识自我，敢于挑战自我，才能够不断突破，成长为社会需要的栋梁之才。
参考文献：
[1]桓翠.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（47）：30.
[2]杨继丽.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].教育，2016（6）：09.
[3]张雪秦.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].时代教育，2015（4）：257.
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