理实一体化在中职电工电子专业教学中的实施
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作者:孙晓龙
摘 要：随着我国科学技术与经济实力的不断进步，各行各业都需要大量的专业型人才。理实一体化培养模式是教育改革方向下的新模式，要求教师从理论和实践两方面培养学生的专业技能。目前理实一体化在中职电工电子专业的教学中已经有了一定的体现。但是由于该教学方式实践时间较短，缺乏更深入的探究和发现，在实施的过程中仍然存在一些问题有待解决。基于此，本文首先从多个角度对中职电工电子专业的教学状况进行了简要分析，寻找出问题所在;其次，为在中职电工电子专业实施理实一体化教育模式，提供了一些措施和建议，以此供专业人士进行讨论和分析。
关键词：理实一体化 中职教学 电工电子专业 实施方法研究
随着人才的需求量变大，对于人才培养的标准也有所提高，各高校和中职学校必须适应时代的发展规律，紧跟时代的步伐，不断的改进教育方案，实现综合性人才的培养。在中职电工电子专业实行理实一体化，从根本上改变了学生的学习方法，教师通过在课堂上营造一个和谐的学习氛围，学生能在课堂上较快的学习到理论知识中的重点与难点，同时结合课下的操作与实践，能够对课堂知识进行巩固与复习，将课本上的知识内容转换为自己的内容，提高了学习效率质量，此外，也为学生在未来寻找工作时，多了一些个人的资本和筹码，能够较快的进入工作状态，达到公司期望的目标，理实一体化教学方式值得教师们不断的探究与实践。
1 中职电工电子专业教学现状分析
随着教学目标的改革与落实，在中职学校电工电子专业，逐渐进行了教育模式的改革，理实一体化思想已经被教师们普遍接受，在一定程度上，新型的教育模式取得了一定成果[1]。但是，总体而言，改革的进度较慢，仍然存在一些限制因素，经过大量的实验调查与理论研究后，发现存在学校缺乏对专业实践的重视和认同、教师延续传统的教学观念难以改变、学生缺乏课堂主动性，丧失学习兴趣等问题[2]。首先，从学校角度而言，虽然中职学校的教师们已经逐渐理解到理实一体化，培养措施对学生个人发展的重要性，但是学校领导在推进该教育方式改革时，需要解决更多的实际问题，如资金的投放，基础设施的建设，以及与实习工厂的联系等，当学校面临这些现实问题时，往往选择了退缩和让步，改革较为缓慢，归根结底还是学校领导缺乏对实践操作的重视程度，改革力度较小，以拖延时间来缓解改革制度推进中的困难[3]。
2 在中职电工电子专业实施理实一体化的措施建议
2.1 激发中职学生在电工电子课堂的学习热情
兴趣是学生在学习过程中最好的老师，传统的教学模式中，理论学习与实践研究的比重严重不平衡，课堂内容主要以理论学习为主，实践研究也只是课堂上教师为大家所做的几个课堂小实验而已，总而言之，学生在进行电工电子专业的学习过程中，并没有很多机会进行实际操作，更多的是靠眼睛观看和脑子记忆，对于知识点的记忆而言是十分不利的，学习了之后就忘记是大多数学生所困扰的问题。针对这种现象，教师可以结合课堂学习的内容，设置多个课堂活动，让越来越多的学生参与到课堂操作和展示的环节，让他们感受到自己在学习中的主体地位，通过增加学生的课堂参与度，来培养他们在电工电子课堂的学习兴趣，增加他们的学习热情，当学生能把这种热情延伸到课下时，将会明显的提高学习效率，这是内容得到了良好的消化。
例如，在学习教材《电工技术基础与技能》时，教师进行项目二任务四《学习欧姆定律》中第二节《电阻的串联》和第三节《电阻的并联》的教学时，为了实现理实一体化学习，教师可以将课堂内容分两课时进行教学，第一堂课进行理论教学，在课堂上讲述知识重点难点，并将物理实验进行演示。在第二堂课进行前将全班学生分为六组，同时准备6个小灯泡，实验模拟电路板、12节电池、若干开关和若干导线，教师在课前进行教学演示，随后留下较长的时间，让学生进行自行操作，规定小组内的每位同学都必须实现一遍及一遍以上的操作。在操作的过程中，使学生不明白，串联电路和并联电路，对用电器的影响，以及开关的位置设置对电路的影响，通过让学生进行亲手操作，提升学生的学习热情，通过理论知识的运用，将课本上的知识转化为自己的知识，同时在操作的過程中也增强了知识记忆。
2.2 对教师进行在职培训，明确理实二者差异，改革教学模式
教师平时的课业任务繁重，空闲时间较少，面对一个全新的教学模式，教师在短时间内很难拿出实际可操作的教学方案，因此必要的在职培训十分重要，学校可以聘请校外专业的教育机构人员，对教师进行辅导和培训，拿出一些专业可行且适合于本校发展的方案，对教师的课程进行改进。理论教学和实践教学在应用学习中具有不同的作用，教学效果也不尽相同，教师首先要明确二者的优点，才能够将教学方法实现结合，同时发挥它们各自的长处，在传统的教学模式中，课堂内容以“教”为主，而忽略了学生的“学”，切实履行理实一体化思想，就是要将“教”、“学”进行完美的结合，能够熟练地将理论知识应用在实际操作的情况中。中职学校的电工电子专业与其他学校的专业有所不同，主要是培养实践操作型人才，为了学生在未来工作中的发展而进行的课堂培训，理论教学当然必不可少，但是如果一味地进行理论偏重，那么学校的培养结果将不是人们所期望的。
例如，教师在进行教材《电工技术基础与技能》的教学前，学校可以聘请电工电自专业的技术型人才进行课前培训，教师长时间在学校进行理论知识的教学，所接触到内容大多为理论知识，对于知识的具体应用了解较为片面，在进行课前研讨的过程中，通过专业技术人才的相关介绍，教师可以在较短的时间内总结出关于电工电子专业的未来发展方向以及实践应用重点。
2.3 加强教师和学生在电工电子课堂的交流与互动
理实一体化教学是一种将学生作为课程主体的教学模式，要求在课堂理论学习和课在实践操作过程中，充分发挥学生的主观能动性。在课堂开始之前，教师要通过交流，了解到学生预习课程后所遇到的问题和疑惑之处，将其汇总，并且有针对性地进行课前准备。在课堂进行中也要进行大量的交流与互动，通过这种方式，教师可以及时了解到学生学习状态和对知识的掌握情况，对重点和难点进行反复的讲解，使学生在理论课堂上真正提高学习效率，保证学习质量。在课后进行实践操作时，教师依旧要保持与学生的交流与互动，面对全新的知识内容进行实践操作时，学生难免会遇到困难和挑战，教师要对问题进行及时的解答，帮助学生们顺利的完成实践任务。
3 结语
在中职电工电子专业教学过程中实现理实一体化，对于教育体制的改革、学校的进步和学生未来的发展有十分重大的意义。在实施的过程中，需要学校领导给予充分的重视，学校的教师进行不断的探索和实践，迎难而上的面对一切困难，也需要学生积极配合，能够热情的投入课堂学习中，主动进行课下的实践操作。教育的改革一直在路上，需要社会各界人士的广泛关注，为我国教育事业的整体发展贡献一份力量。
参考文献
[1] 宋娟.新课改下中职电工电子专业理实一体化教学研究[J].中国农村教育，2019（18）：31.
[2] 黄建.对新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].职业技术，2018，17（11）：97-99.
[3] 白雪.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].数字通信世界，2018（1）：200.
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