高中体育教学中分层教学模式的构建分析
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摘 要：新课标下高中体育教学活动的开展，能够强健学生的体魄，锻炼学生的毅力，对于学生核心素养的强化至关重要。本文就分层教学模式进行简要介绍，进一步对高中体育教学中分层教学模式的构建展开探究，旨在改善高中体育教学成效，促进学生身体素质和体育技能的不断强化，分层教学模式的出现，为高中体育教学提供了良性支持，能够尊重学生的个体差异，采取科学化且有针对性的教学模式，保证教学的质量与实效，对于学生的全面发展具有一定推动作用。
关键词：高中体育教学 分层教学模式 构建
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0143-02
现代教育环境下，分层教学模式具有良好的应用价值，为促进高中体育高效教学的实现，对分层教学模式展开探究，具有一定现实意义。
1 分层教学模式简介
分层教学模式是一种新兴的教学模式，目的性鲜明，在教学过程中的应用，能够令教学内容更为针对性，教学计划的制定也更为科学合理，满足不同层次学生差异化的学习需求，能够激发学生学习积极性，增强学生学习自信心，对于学生的个性化发展至关重要。新课标下的分层教学模式具有良好的应用价值，促进了传统单一化教学模式的转变，能够立足学生认知水平，从学习能力出发，创新教学思路，改进教学方式，对于学生综合发展具有重要意义。在高中体育教学过程中，分层教学模式的应用，能够促进高中学生体育素养和体育技能的强化，为学生的全面发展奠定坚实的基础，高中体育教学成效也能够得到明显改善。
2 高中体育教学中分层教学模式的构建
2.1 科学设定分层目标，调动学生积极性
高中体育教学过程中，为促进教学活动的顺利开展，在应用分层教学模式的过程中，要对分层目标进行科学合理的设定，促进教学方案制定以及教学内容的优化，为教学活动的顺利开展打下良好的基础。分层教学活动的开展，需要基于有针对性的教学目标，坚持因材施教的原则，以促进高中生的全面发展。基于高中体育教学需求及高中学生的实际情况出发，分层体育教学目标的设定，要以身体素质、体育运动技能、参与程度及心理健康作为重要的指标，就学生个体差异进行具体分析，进而科学构建分层体育教学目标，激发学生参与体育活动的积极性，促进体育教学活动的有序开展。比如在篮球体育项目教学过程中，为顺利推进教学，要关注学生具体表现，了解学生体育水平，科学设定分层体育教学目标，以体育水平较高的学生为A层，以体育水平居中的学生为B层，以体育水平较低的学生为C层，在目标设定方面，令C层学生掌握篮球的控制方法，并自主进行练习;令B层学生学会在跑的过程中运球，确保做到熟练运球;令A层学生快速运球，并能够配合一些辅助的运球动作。通过分层设置体育教学目标的方式，能够实现因材施教，调动学生参与体育學习的积极性，令学生感知到体育学习的乐趣。对于分层体育目标的设定，教师不可独断专行，而是要与学生开展积极沟通，关注学生的真实感受，从而营造生动、和谐的体育课堂，激发学生参与体育学习的积极性，分层教学模式的应用价值也得以凸显出来。
2.2 明确分层体育教学内容，实施动态化教学
在应用分层教学模式开展高中体育教学的过程中，在科学设定分层教学目标的基础上，需要对教学内容加以明确，保证其分层化、合理化与高效化，从而促进动态化体育教学活动的有序开展。为促进教学目标的顺利实现，在这一过程中必须要客观分析高中体育教学需求以及学生的体育基础，明确新课改要求，确保分层体育教学内容的选择能够满足新课改要求，并且与体育教学目标相一致，要与高中学生身心发展特征相符合。在此基础上，方可顺利开展分层体育教学。比如在高中体育篮球教学过程中，要尊重学生的个体差异，明确学生在篮球基础以及运动技能方面的不同，就篮球教学内容进行合理分层，循序渐进地开展体育教学活动。以投篮技术水平作为指标，以水平较高的学生为A层，以水平中等的学生为B层，以水平较低的学生为C层，在实际教学过程中，令C层学生掌握原地投篮的技巧，令B层学生掌握跳起投篮的技巧，令A层学生掌握转身投篮的技巧。通过体育教学内容的分层，能够开展有针对性教学，逐步强化学生的体育技能，提高学生的体育水平。在分层教学的过程中，学生在体育学习方面的差异化需求得到满足，每一名学生都能够充分感知到体育学习的乐趣，体会到成功的快乐，这就有助于增强学生的体育学习自信心，强化学生的成就动机，对于学生核心素养的强化也至关重要。高中体育教学过程中，教师要保证教学内容分层的动态化，与学生发展水平相协调，从而促进高效教学的实现。
2.3 运用分层教学方法，组织开展多元活动
高中体育教学过程中，分层教学模式的运用，在教学方法上也有着鲜明的体现，这就需要教师组织开展分层化、多元化的体育活动，确保满足学生的体育学习需求，促进体育学习效率的显著提升。在这一过程中，要关注高中学生的体育学习情况，贯彻落实分层体育教学理念，就学生进行科学分层，组建学习小组，组织学生以小组为单位开展体育合作学习。在此种教学方式下，针对体育学习过程中的共性问题，学生能够通过合作探究的方式进行解决，锻炼学生的问题解决能力与团结协作能力，促进优良体育课堂氛围的营造。与此同时小组之间开展良性竞争，激发学生的成就动机和自我效能，促使学生充分发挥个体主观能动性参与到体育学习过程中。应当注意的是，高中体育分层教学过程中，层次的划分要保持动态化，密切关注学生的表现，对于学生的进步要给予认可，并在客观上适当施加压力，以激发学生学习积极性，促进高中体育教学成效的改善。
2.4 开展分层体育教学评价，强化体育素质技能
高中体育教学过程中对于分层教学模式的应用，需要开展分层体育教学评价，保证评价的科学性，从而确保学生的体育素质技能得到有效强化。立足高中体育教学的现实情况出发，对于评价方式的选择，应当注重定性方法与定量方法的有机结合，尊重学生的主体地位，组织学生开展互相评价，或者让学生自己评价，这就能够促使学生正确认识自我。分层体育教学评价模式的应用，能够与学生体育水平高度结合，保证评价标准构建的科学化与可行性。比如在篮球教学过程中，为评价学生学习情况，可开展投篮测试，以投中数量以及投篮位置作为要素进行科学划分，关注学生在投篮测试中的表现，以实际动作为指标进行整体性评价，保证评价的合理性，应当注意的是，起评分数应当与实际需求和体育水平相关联，此种分层评价的方式能够有效激发学生参与体育学习的积极性，强化学生身体素质，促进学生体育技能的不断强化，为学生全面发展打下良好的基础，高中体育教学水平也能够得到明显提升。
3 结语
通过以上分析可知，新课标下高中体育教学面临着新的挑战，为全面提升教学质量与效果，要充分认识到学生的主体地位，正确认识分层教学模式，立足高中体育教学需求以及学生的体育学习状况出发，对分层目标进行科学设定，优化分层体育教学内容，组织开展多元化、动态化的体育教学，强化学生体育素质技能，展现分层教学模式价值，促进高中体育高效教学的顺利实现。
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