“思维导图”在音乐深度教学中的运用
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作者:吴瑞
【摘要】作为一种新兴的教学方式，思维导图凭借构建立体化的思维框架优势，带给学生更加直观的学习体验，将其运用到小学音乐教学工作当中，能够使音乐教学工作的质量获得保障。本文通过阐释思维导图的概念，说明了思维导图的特征，分析了小学音乐教学中思维导图的应用价值，提出了思维导图在小学音乐教学中的运用策略，从而有效提升小学音乐教学的总体水平。
【关键词】思维导图；小学音乐；教学研究；运用策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0095-02
【本文著录格式】吴瑞.“思维导图”在音乐深度教学中的运用[J].北方音乐，2020，03（06）：95-96.
前言
受到素质教育快速普及的影响，小学音乐教育得到了广泛的关注与重视。然而，长期以來，小学音乐教学工作开展的效果并不理想，教师运用的教学方式较为固定、单一化，无法激发学生的学习兴趣。为了增强学生的音乐学科素养，提高小学音乐教学效率，教师需要合理利用思维导图训练学生的思维能力，有助于全面掌握相关的音乐知识，达到良好的学习效果。为此，系统思考与分析思维导图在小学音乐深度教学当中的合理运用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。
一、思维导图概念解析
所谓思维导图，也可以叫做大脑思维导图，主要针对的为以全脑思维的定义与相应的规律当作参考和依据，科学发挥出左脑具有的逻辑思维、右脑具有的图像、词汇以及想象等功能作用的一种方法，通过此种方式，能够提高对大脑潜能的开发程度，有利于增强记忆与创新能力[1]。
二、思维导图特征的说明
对于思维导图而言，最大的共性特征便为各个具体的思维导图均以相同的主题作为开端，相应的主干当成一层的分枝，而次要的主题内容当成二层的分枝，并由中间朝着周边发散产生相应的分支链。在明确主题内容之后，便依靠中心发散和其他密切联系的联想形成，借助有关主题内容形成一定的思路，充分发挥出创新思维能力的作用，以关键词的方式进行联想。思维导图是一种创新性的教学形式，利用关键词、多层次与色彩结构的形式，让学生通过观看各种类型的线条和符号，使用左脑进行判断与思考，使用右脑发挥出形象思维的作用，由此加大对学生大脑潜力的开发力度，凸显出思维导图的功效[2]。
三、小学音乐教学中思维导图的应用价值
（一）激发学生对音乐学习的兴趣与热情
根据新课程改革的要求，创新小学音乐的教学方式十分关键。为了达到教育改革的需要，在小学音乐教学工作的过程中应该利用思维导图的方式，不但实现了音乐教学方法的创新，而且提高了小学音乐课堂教学的效率，凸显出小学生在音乐教学中的主体地位，达到师生、生生之间的有效沟通与互动，激发了学生对小学音乐课程的学习兴趣和热情[3]。通过借助思维导图这种全新的音乐教学形式，可以发挥学生的大脑潜能，系统理解与掌握每一个关键词的含义，真正达到寓教于乐的教学效果。
（二）增强学生的音乐思维能力
在小学音乐教学工作开展的过程中，教师运用思维导图的教学方式，可以增强学生的音乐思维能力。当学生拥有一定的音乐思维能力之后，便会形成全新的音乐学习体验，将自己的感情融入其中，形成更深刻的音乐认知，达到灵活运用相关音乐知识的目的。把思维导图方法应用到小学音乐教学当中，能够有效拓展音乐作品的内容，带给学生更加直观、形象的学习感受，同时也训练了学生们的大脑思维能力，培养学生独立思考问题的良好习惯，进一步增强了自身的音乐素养，获得了良好的音乐课程学习效果。
（三）有助于提高学生的想象能力
一般而言，音乐能够激发人的想象力，在很多音乐作品中涵盖了作者寄托的感情，学习好音乐的前提便是拥有较强的想象能力。通过将思维导图教学方法运用到小学音乐教学的过程中，能够为学生创建可以想象的教学情境，训练学生的想象能力，达到既定的音乐教学目标[4]。比如，小学音乐教师对《百鸟朝凤》课程讲授的过程中，以思维导图的教学形式为学生们详细解析，引发学生进行思考，培养学生的想象与体验能力，并要求学生使用恰当的语言表述出来。随后为学生绘制出一幅画，凭借自己的想象力，自行把感受到的音乐作品中所描绘的画面绘制出来，同时与教师绘制的图进行比较，引导学生表达出自己的感情，凸显出音乐的艺术魅力，完成培养学生音乐想象力的任务。
四、思维导图在小学音乐深度教学中的有效运用策略
（一）科学运用思维导图，实现对音乐教学内容的梳理
进行小学音乐教学的过程中，教师应该科学运用思维导图，实现对音乐教学内容的梳理。通过细致分析小学音乐课本可知，在各个单元中均存在某个主题内容，由各种音乐知识点串联起来。以理论方面的角度而言，小学音乐教学应该注重对学生实践能力的训练，使其掌握演唱的技巧，达到熟能生巧的效果。在具体的小学音乐教学工作开展过程中，教师利用思维导图的教学方式，将音乐课本当中主要的音乐知识合理选取，给予学生自行学习和探讨的机会，完成梳理教学内容的工作任务；完成之后由教师进行纠正错误并加以总结，帮助学生更加直观、形象地掌握相关的音乐知识。与此同时，也激发了学生学习小学音乐课程的兴趣和积极性，做到了温故知新，有利于学生加深对相关音乐知识的理解，增强对音乐知识的实际应用能力，有效提高小学音乐课堂教学的效率，达到寓教于乐的教学目的[5]。
（二）加大思维导图在音乐欣赏教学中的应用力度
对于小学音乐课程而言，音乐欣赏课教学工作的开展可谓至关重要。为了提高学生对于音乐作品的欣赏能力，教师应该加大对思维导图在音乐欣赏教学中的应用力度，加深学生对音乐作品的欣赏与理解能力，有利于增强学生的音乐素养[6]。在具体的音乐欣赏教学中，教师可以运用思维导图的教学方式，加深学生对音乐作品的理解，开发学生们大脑的思维能力，使学生能够牢固记忆相关的音乐知识。具体在音乐欣赏课教学工作开展的时候，教师需要事先借助思维导图为学生制作教学课件，在课堂上向学生们进行展示，以更加直观、形象的方式为学生们呈现出需要学习的音乐作品，使学生全面了解作者的创作背景、主旨思想、所表达出来的感情等，有助于进一步增强学生的音乐欣赏能力。例如音乐教师讲解《春江花月夜》这节课内容的时候，主要涉及到很多的乐器，教师运用思维导图的方法绘制出完整的乐器说明图，让学生们能够清晰地看到和记忆，并在教师的讲解下深入掌握各种民族乐器的功能、音色以及演奏方法，感受音乐作品的艺术魅力。 （三）注重思维导图在小学音乐备课工作中的利用
在小学音乐教学的过程中，备课环节必不可少，并且重要性是毋庸置疑的。所以，教师应该注重思维导图在小学音乐备课工作中的利用，构建不同类型的教学主题内容，确保逻辑的合理性。同时，鉴于其中各个关键词均存在相应的含义，所以，为学生科学解释和说明十分关键。例如小学音乐教师讲解《苗岭飞歌》这节课内容的过程中，便以音乐要素的角度入手，建立相关的二级关键词，诸如常见的节奏、节拍及旋律等。借助帮助学生科学掌握上述特点的方式，有助于带给学生后续音乐学习很大的借鉴和帮助[7]。通过把需要讲解的相关音乐知识纳入到具体的教学工作当中，实现有效的拓展处理，形成针对《苗岭飞歌》这节课的思维导图。如下图1所示。
除此之外，教师还应该在小学音乐课堂教学中增添各种类型的图文，确保思维导图教学工作的质量。一般而言，鉴于思维导图和PPT教学课件之间紧密关联，教师在串联相关的音乐知识的时候，只要根据关键词便能掌握实际课本当中的音乐作品内容。依靠高效备课的教学方式，采用音频和视频链接等形式，向学生传递正能量思想，发挥出备课教学工作的良好功效，达到既定的思维导图音乐教学目标。
（四）确保思维导图在乐理课中应用的合理性
为了增强学生学习音乐课程的效果，教师应该确保思维导图在乐理课中应用的合理性，从而达到理论教学和实践应用的有效融合目的。具体而言：第一，音乐教师需要以相关的乐理内容作为有效依据，借助思维导图的方式，帮助学生梳理相关的乐理知识框架，以关键词的形式，加深学生对乐理知识的理解与记忆程度。一方面，能够增加学生们学习乐理知识的兴趣和积极性；另一方面，也凸显出学生在音乐理论教学中的主体地位。比如，教师讲解基础乐理知识的过程中，便采用了思维导图的方式为学生们实施讲授，使学生更加直观地了解到不同的乐理知识，提升了学习效率。
五、结论
从本文的阐述与分析当中可以获悉，系统分析和思考思维导图在小学音乐深度教学当中的合理运用策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实施价值。本文通过阐释思维导图的概念，说明了思维导图的特征，分析了小学音乐教学中思维导图的应用价值，提出了思维导图在小学音乐教学中的运用策略：科学运用思维导图，实现对音乐教学内容的梳理、加大思维导图在音乐欣赏教学中的应用力度、注重思维导图在小学音乐备课工作中的利用、确保思维导图在乐理课中应用的合理性。希望此次研究和分析的内容和结果，可以得到有关小学音乐教师工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的借鉴与帮助，以便充分发挥思维导图在小学音乐深度教学中的良好作用，进而推动我国小学音乐教育事业的可持续发展和进步。
参考文献
[1]于璐璐.谈思维导图在音乐教学中的运用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018，101（125）：1091-1093.
[2]严洁.思维导图在音乐教学设计中的运用初探[J].新课程学习（下），2018，178（141）：1105-1108.
[3]吕英华.“思维导图”在音乐理论教育中的應用[J].教育现代化，2019，185（137）：1453-1455.
[4]钱红.思维导图在钢琴教学中的应用[J].音乐生活，2018，198（105）：1600-1604.
[5]陈洁.思维导图破传统铜管学习出新意——以《学奏伦敦桥》为例浅谈思维导图在铜管乐课程中的运用[J].中小学音乐教育，2018，144（187）：1907-1908.
[6]刘影.思维导图在小学音乐教学中的运用与实践[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018，138（137）：1509-1510.
[7]顾云雁.运用思维导图提升中学生音乐学习效率的实践[J].中国音乐教育，2018，133（175）：1760-1768.
作者简介：吴瑞（1990—），女，汉族，山东淄博，本科，威海市温泉小学，小学二级教师。
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