加强课外阅读，提高小学生语文素养
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【摘要】阅读是获取信息和提升能力的重要途径，小学阶段的课外阅读不仅延续了课堂教学，还可以有效激发小学生的阅读兴趣，拓展阅读视野，依据核心素养的基本要求进行课外阅读教学设计和引导，改进教学模式，消除存在的问题，能有效提升小学生的语文学科核心素养。
【关键词】小学;语文;课外阅读;语文素养;阅读能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）15-0016-01
【本文著录格式】李敏.加强课外阅读，提高小学生语文素养[J].课外语文，2020，19（15）：16，18.
新课程教学改革的不断推进和发展对于小学语文教育提出了更高的教学目标，《小学语文课程标准》明确了小学生课外阅读的教学要求和培养目标：量化小学生背诵优秀诗文背诵名篇和拓展课外阅读量，抓住提升语文学习能力和核心素养基本重点强化教学设计，立足于小学语文课外阅读教学实际激发学生的课外阅读兴趣、培养课外阅读习惯和加强阅读方法指导，从而通过多种形式的有效课外阅读指导全面提高小学生的语文学科核心素养。阅读作为学生提升技能和扩展视野的主要内容从古到今都被摆到了一个重要的教学地位，多读书和勤思考作为提升语文素养的环节与古人“读书破万卷，下笔如有神”不谋而合，强化小学生的课外阅读需要重视语言积累，明确具体的阅读量进行逐步渗透。
一、课外阅读在小学生语文素养培养中的价值
课外阅读是课内知识的延续，有利于知识的持续性教学，重视小学阶段的阅读教学旨在激发小学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯和提升语文素养，为小学生今后的语文学习和能力提升打下坚实的基础。课外阅读教学有利于培养小学生的语言技巧和文化意识，从而使得小学生在说话沟通、为人处世和待人接物方面不断规范自己的行为举止，有效培养小学生的阅读能力，以丰富语言和文化储备提升综合实力和强化阅读视野。因此，在小学阶段的语文教学中，教师要不断进行教学理念和教学模式的强化，结合小学生的实际阅读水平引入丰富的课外阅读资源，不断开阔小学生的阅读视野获取丰富的语文知识，全面提升小学生的文化素养和塑造道德品质，形成一种积极向上和努力奋斗的阅读教学氛围。
二、课外阅读在小学生语文素养培养中的指导策略
（一）依据语文阅读教学实际，引入课外阅读教学
随着素质教育的不断深入发展，小学语文教学也进行着改革和优化设计，针对小学语文教学的实际情况，教师要围绕学生的主体性进行教学设计，惠及大多数的小学生，以激发小学生的语文学习兴趣，从而积极主动参与到课堂教学环节中。阅读是小学语文教学的主要组成部分，不仅仅是基础知识的学习，更是写作素材和思路的积淀，针对语文阅读指导实际环节中存在的问题，教师要合理引导和有效激发，真正把课外阅读作为课堂教学的补充，引导小学生投身于书海中不断汲取书籍的养分。新的教学理念下必须发展全新的阅读教学模式，课外阅读符合小学语文教学需求，可以把学生的核心素养提升到一个更加突出的培养位置。
例如基于小学语文阅读教学存在的问题，教师要进行不断调整和改进，鼓励小学生积极参与课外阅读教学环节，真正挑选符合小学生理解能力和阅读的课外读物以促进阅读教学质量的提升。经典作品是传承下来的文化宝藏，具有历久弥新的文化价值，针对小学生的课外阅读实践，教师可以给定阅读书目，要求小学生进行阅读：童话故事是小学生最感兴趣的阅读内容，符合小学阶段学生的阅读兴趣，《格林童话》《安徒生童话》和《一千零一夜》等通俗读物要求小学生利用课外时间进行阅读，逐步培养良好的阅读习惯，增强语文素养。
（二）创设高效阅读教学情境，激发学生阅读兴趣
经过大数据分析我们会发现，兴趣是制约小学生进行课外阅读的关键影响因素，高效教学背景下要求教师转化教学理念，创设积极有效的课外阅读教学情境，使得小学生在兴趣的激发引导下进行阅读体验，提升综合能力。创设阅读教学情境需要开展多种形式的阅读活动，包括演讲比赛、古诗词朗诵比赛和课外阅读量竞争等，重视小学生积极性的提升是有序推进阅读教学的基本措施，真正把竞争和小学生的表现欲望整合为一个和谐的教学整体，推动课外阅读教学实践。创设课外阅读教学情境可以引入高新技术和多媒体设备，围绕课堂阅读引导小学生的阅读主动性和增强阅读体验，使得情感得以丰富和阅读能力逐步发展，真正提升语文学科综合素养。
例如重視课外读物选择是创设高效教学情境的基本，一本好书对于小学生的影响是受益终身的，真正发挥课外阅读教学的积极引导作用，需要激发小学生阅读的兴趣。语文教师要创设情境和提供机会，使得课外阅读教学趣味性得以呈现，小学生在阅读过程中感到乐趣会更加积极主动地进行自主学习，利用多媒体技术进行课件展示和阅读文本的视频化教学，各种阅读资源都可以进行挖掘变得生动形象，使得小学生的阅读积极性高涨，激发真正的课外阅读情感有利于自主性的增强，从而不断进行阅读实践。
（三）探寻课外阅读教学方法，培养学生阅读能力
小学生的阅读是获取信息、了解生活、探究世界和获得艺术审美的重要过程，增强课外阅读教学需要运用有效的阅读指导方法，从而促进小学生个性发展和阅读能力的有效增强。主要的阅读教学方法包括以下几种：第一，加强正确的阅读导向指导，阅读文本的良莠不齐和鱼龙混杂使得小学生极易受到不健康读物的影响，教师要培养小学生积极的价值观以增强对于核心阅读的主体性把握;第二，营造积极阅读氛围，尤其是小学生的课堂阅读教学开展过程中教师要打造阅读风气，使得小学生真正把阅读作为拓展视野的主要途径;第三，课外阅读任务的布置要难易适中符合小学生的阅读理解能力，依据小学生的年龄特点和喜好使得小学生的阅读能力得以逐步提升。
例如在小学的课外阅读教学过程中开展行之有效的教学活动可以激发小学生的阅读热情，侧重于阅读习惯的培养和语文素养提升符合课外阅读教学核心目标。例如有效的课外阅读比赛活动，以主题为“不忘初心，砥砺前行”实现中国梦的演讲比赛，以“中华古风文化采风”为主题的诗词朗诵比赛和进行手抄报的设计，进行课外阅读成果的检验。鼓励学生形成良好的阅读习惯需要严格要求和及时检查，对于一些经典文章和精美语段，教师要进行摘抄，逐步提升小学生的阅读质量和写作水平。
（四）拓宽学生课外阅读途径，创新课外阅读指导
课外阅读的加强需要优化教学设计拓展阅读途径，使得小学生得到多方面的引导，提升阅读技能和基本素养，从而实现高效阅读和核心素养培养的教学目标。主要的课外阅读途径经过总结包括以下几种：第一，课外读物书本性的阅读，书本是文字的载体，具有深刻的文学内涵，强化阅读指导可以优化小学生的思维，逐步拓展阅读视野增强文化欣赏能力;第二，网络丰富的阅读资源，网络作为新的教学因子应用于阅读中焕发出新的活力，使得知识获得和能力提升更加便捷，有利于促进小学生课外阅读的目的性和针对性;第三，课堂阅读教学，真正把阅读贯穿到小学语文的教学过程中，有利于知识教学、技能渗透和能力的发展。
例如重视对于网络资源的利用可以拓展课堂教学内容，使得小学生拓展阅读体验增强语文素养。比如利用课外阅读内容设计为学生主动表达的教学情境，要求小学生把自己阅读的收获和情感体验以及困惑表达出来，构建基于师生互动和生生互动的阅读教学情境有利于深化课外阅读，网络信息化可以把阅读设计为微课教学的形式，打破了时间和空间的限制符合进行课外阅读，不断拓展小学生的课外阅读教学途径有利于小学生进行阅读形成相关和核心的语文素养。
总而言之，课外阅读是课堂阅读的补充，有利于弥补课内阅读的不足，达成扩宽学生知识面、熏陶性情和培养综合语文能力的核心素养培养目标，教师必须要深入钻研教学大纲，要求制定行之有效和可持续性进行教学引导的课外阅读教学策略，从而很好地培养小学生的阅读能力，提升语文素养。
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