探究低年段课外阅读，提升小学生语文素养
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摘要：在小学语文教育中，课外阅读是一项十分重要的内容，它不单单是课堂知识的延续，同时更是培养学生良好阅读兴趣与阅读习惯的有效途径，能够促进学生语文综合素养的提升。
关键词：小学低年段;课外阅读;语文素养;策略
课外阅读是语文课堂教学的补充与延伸，能够丰富学生的知识储备，开拓学生的视野，陶冶学生的情操，它对提升小学语文课堂教学质量具有十分重要的意义。因此，作为一名小学低年级语文教师，应该根据学生的生活实际，对语文教学氛围进行不断完善，构建良好的课堂及课外教学体系，激发学生主观能动性的发挥，使小学语文课外阅读的教学目标得以实现。强化小学语文课外阅读教学，能够有效提升学生的语文综合素养。教师应该确保课外阅读的多样化，以此激发低年段小学生的阅读兴趣，提升其语文素养，使学生具有良好的人文精神与文学功底，促进语文教学新境界的实现。
一、开展趣味阅读活动，强化学生的语言积累
语言积累是语文素养的重要组成部分，它强调的是学生通过阅读学习使自己的语文知识体系得以不断完善的过程。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有充分激发学生的学习热情，他们才能够充分发挥主观能动性，并自主参与到课堂教学中。因此，在小学语文教学过程中，教师应该采取积极的教学方式调动学生的阅读热情，让课外阅读真正成为学生的需求。通常情况下，教师需要根据学生的个性特征来为其明确阅读方向，让阅读变成学生的一项日常行为。与此同时，为了培养小学生的自主学习能力，教师还应该为其创建良好的学习情境，使学生觉得犹如身处一座阅读乐园中，进而有效开展课外阅读。教师应通过这样的方式使低年段学生愿意主动参与到阅读教学活动中，从而达到强化学生语言积累的教育目标。
低年段的小学生活泼好动，且注意力很难集中，但是他们对新鲜事物却充满了好奇心。这就需要教师在平时有意识地引导学生的注意力，从小学生较为感兴趣的彩色故事绘本入手，将学生带入到美轮美奂的童话王国，使其对阅读产生浓厚的兴趣。在指导学生课外阅读的过程中，细心的教师会发现，小学生经常会流露出迫切想要得到表扬的心理。因此，教师应以赏识的目光关注学生阅读的过程，尽量发掘其身上的闪光处，并对学生课外阅读过程中的亮点给予表扬、激励与喝彩，使学生能够在成功的愉悦中感受到课外阅读的乐趣，进而一直保持着对阅读的热情，并带动周围学生积极参与到课外阅读中。如教师可以定期组织学生开展“课外阅读小明星”的评比活动，设置“最佳阅读小能手”“最佳阅读小组”“知识王”等荣誉称号，让学生通过投票的方式选举出自己心目中最优秀的同学，进而激发学生的阅读兴趣，使学生能够更加积极主动地参与到课外阅读学习中。对于低年段的小学生而言，得到了教师的奖励，会更加主动投入到课外阅读活动中，促进语言知识体系的不断完善。
二、传授正确阅读方法，提高学生的语文能力
语文能力是语文素养的核心部分，也是小学语文课外阅读活动开展的主要目标。语文能力主要指的是学生综合运用和理解语文知识的能力。开展课外阅读活动，能在很大程度上拓展学生的语文知识学习范围。教师将正确的阅读方法传授给学生，则更有利于提高学生的语文能力，强化学生对语文知识的理解。
在小学语文课外阅读教学中，教师首先应该针对小学生的性格特点和年龄特征为其选择适合的书籍。小学生的年龄较小，对事物缺乏正确的感知能力，所以，教师应该选择与其年龄特征相符的课外读物。针对低年级的小学生，教师可以为其推荐一些少儿百科类和童话类的书刊， 比如《十万个为什么》《爱迪生童话》《格林童话》等。教师还可以让学生根据自己的喜好选择自己喜欢的书籍，通过自主阅读感受浩瀚的书海，学习丰富的知识，收获阅读的乐趣，进而得到浓浓书香气息的熏陶。
其次，教师应该充分把握课堂阅读与课外阅读之间的联系。小学语文知识的学习，主要以教材为主，课堂教学是教学的重要主体。而课外阅读是课堂教学的延伸与拓展，以课堂促进课外，由课外弥补课堂，利用阅读的迁移和发散，能使小学生的语文阅读能力得到显著的提升。例如，教学苏教版二年级下册《狐假虎威》一课，由于这是一篇寓言小故事，拥有丰富多彩的故事情节，学生在学习之后渴望了解更多，这时教师就可以在课下将《小学生必读寓言故事》（注音彩绘本）推荐给学生。学生在阅读书籍之后，就会掌握更多的寓言小故事。此外，教师还应该引导学生家长对学生的课外阅读进行正確的指导，使家长能够积极配合教师，为孩子选择适合的课外读物。
三、构建阅读氛围，培养学生的学习习惯
要想更好地达到提升学生语文素养的教育目标，培养学生形成正确的学习习惯是非常重要的。针对小学低年段语文教学而言，由于学生正处于学习习惯形成的初期，教师通过课外阅读活动培养学生形成良好的阅读习惯具有重要的教育意义。想要实现小学生语文综合素养的提升，就需要教师对学生的课外阅读教学给予一定的重视，同时与现有的教学资源及教学方式相结合，构建良好的阅读学习氛围。教师可以在班级中的适当位置开辟图书角，鼓励学生把自己喜欢的课外图书带到班级中并放在图书角内，使班级中的阅读资源得到共享。教师还可以使学生的阅读设施得到完善，通过网络技术不断丰富学生的图书库，维护学生的阅读环境。此外，教师可以定期组织学生开展课外阅读交流活动，还可以根据自己班级学生的学习情况，借助一些小故事、名人名言或者创建悬念的方式来带动学生的阅读热情，使课外阅读的作用能充分发挥出来，从而实现小学生语文素养的有效提升。
四、合理推荐阅读内容，深化学生的思想情感
思想情感是语文素养的关键内容。在培养学生语文素养的目标指引下，培养学生的思想情感是与之相辅相成的。尽管小学语文课程的内容比较简单，具有较强的基础性，但是一些阅读内容中却包含着深厚的情感。因此，小学语文教师在开展课外阅读活动的过程中，应该将培养学生的感悟和理解阅读内容中的思想情感作为主要的教学目标。教师可以根据课内教学内容，为学生推荐一些与之相联系的课外阅读文本，使学生能将教材课文中渗透的情感延伸到课外阅读中。这样的教学方法不仅有利于培养学生的思想情感，还能使学生从更深层的角度理解阅读文本中作者表达的情感。
例如，教师讲解到教材中《2008，北京！》这篇课文时，可以为学生推荐与之相关的课外阅读资料，比如《最激动的一天》《北京，这个最响亮的名字》等，使学生通过课外阅读感受作者在听到北京申奥成功消息时的喜悦和激动之情，从而培养学生的爱国主义情感。
综上所述，通过课外阅读的开展，不仅能够丰富低年段学生的知识，开拓学生的眼界，同时更能够提升学生的写话能力。在小学语文课外阅读教学中，需要教师认清课外阅读对于小学生发展的重要性，开展趣味阅读活动，强化学生的语言积累;传授正确阅读方法，提高学生的语文能力;构建良好的阅读氛围，培养学生的学习习惯;合理推荐阅读内容，深化学生的思想情感。由此，低年段学生能在潜移默化中形成良好的课外阅读习惯，循序渐进，从而得到语文综合素养的全面提升。
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