加强课外阅读提升学生语文素养探索
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作者:刘俊
摘 要：语文教学不能局限于让学生学会基础知识，更重要的是要提升学生语文素养。提升学生语文素养的方式有很多，其中课外阅读就是一种有效的方式。文章从激发学生阅读兴趣、回归学生主体地位、教授学生阅读方法等方面，对加强课外阅读提升学生语文核心素养进行探索。
关键词：课外阅读;语文素养;阅读兴趣;主体地位;阅读方法;语文素养
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）11-0081-02
提升学生语文素养，是语文教学的总要求。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科的特点决定了语文学习是一个日积月累的过程，需要学生有足够的耐心和毅力，只有不断地积累才能逐渐丰富自己的文化底蕴。要想提升学生的语文素养，只靠课内的学习和积累是远远不够的，还需要课外阅读的补充。本文从激发学生阅读兴趣、回归学生主体地位、教授学生阅读方法等方面，对加强课外阅读提升学生语文素养进行探索。
一、激发阅读兴趣，提升学生语文素养
1.树立榜样，激发学生阅读兴趣
学生具有争强好胜的心理，教师可利用学生的这种心理，激发学生的课外阅读兴趣。为此，在课外阅读活动中，教师可为学生树立榜样，用榜样的力量带动学生的阅读。在榜样的激励下，学生能够树立竞争意识，不断超越，共同进步。榜样的树立可以是多方面的，首先，作为语文教师，要热爱阅读，并宣传课外阅读的好处。在课堂教学中，教师可以向学生介绍一些经典名著，让学生对阅读产生兴趣，感受课外阅读的魅力。其次，教师可以用向学生介绍一些古今中外喜欢读书的伟人故事。在榜样的激励下，学生一定会认识到阅读的重要性。在广泛的阅读中，学生的语文素养能得到有效提升。
在引导学生课外阅读时，教师可以介绍一些伟人刻苦读书的事迹，激发学生阅读热情，调动学生阅读的积极性和主动性。例如，新中国的缔造者毛泽东自幼就喜欢读书，通过刻苦读书，丰富了自己的知识储备，为取得革命事业的成功奠定了基础。再如，写下《史记》的司马迁，也是一个特别喜欢读书的人。可以说，阅读为他们成就伟大的事業奠定了重要的基础。
2.引用经典，激发学生阅读兴趣
在语文教学中，教师应引用经典，激发学生的阅读兴趣。对经典文章的讲解，可以激发学生的好奇心，进而让学生产生阅读兴趣。在教学经典文章时，教师可以通过讲解激发学生的阅读兴趣，也可以通过讲故事的方式激发学生的阅读兴趣，还可以通过介绍作者和写作背景激发学生阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，增加学生阅读量。例如，在教学四年级语文《三顾茅庐》一文时，教师可以向学生介绍《三国演义》这部古典名著，并通过对课文内容的讲解，让学生对刘备如何三顾茅庐、在邀请诸葛亮的时候都经历了哪些事情、刘备邀请诸葛亮的诚心等有所了解，从而激发学生的阅读兴趣。学生在听了教师的讲解后，就会对这部古典名著产生兴趣，就会进行阅读，从而增加课外阅读量。学生在阅读过程中，能提升自己的阅读能力和思考能力，提升语文综合素养。
3.尊重学生个性，激发学生阅读兴趣
低年级的学生都喜欢阅读有图画和具有故事性的文章，高年级的学生会比较喜欢神话故事和武侠小说。无论学生喜欢阅读哪种文章和书籍，只要是学生感兴趣的，对学生成长有益的，教师都应尊重学生的选择。在兴趣的引导下，学生阅读的积极性会更高，阅读效果会更好。教师在教学中要尊重学生的个性，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读自己喜欢的文章和书籍。例如，对喜欢故事的学生，教师可引导他们读故事书，让学生在故事的海洋里积累语文知识，不断提升语文素养;对喜欢科学的学生，教师可引导他们阅读科学类书籍，让学生通过阅读了解更多的未知世界。尊重学生个性，有选择地引导学生的课外阅读，不仅能提升学生的语文素养，还能促进学生的个性发展。
二、回归主体地位，提升学生语文素养
目前，受“应试教育”的影响，有些教师在教学中仍然沿袭传统的教学方式，自己成为课堂的主宰，一个人表演，让学生观看。课堂上，学生只能被动地学习，拼命地记笔记，很难真正回归课堂的主体地位。至于学生学会了多少，教师并不知道。这种教学方式的弊端在课堂教学中并不能完全显露出来，而在课外阅读过程中就会暴露无遗。因此，教师要加强课外阅读，回归学生主体地位，充分发挥学生主体作用，提升学生语文素养。例如，学生在小学阶段会观看《西游记》这一经典电视剧，还会在电视剧的吸引下，阅读这部古典名著。学生在阅读时，没有了考试的压力，能够深入广泛地进行思考，无论是对人物的性格特点，还是作者表达的情感都能有所涉猎。因此，课外阅读能使学生的主体地位得到回归，他们会更加积极主动地进行思考，从而有效提升阅读能力和思考能力，提升语文综合素养。
三、教授学生阅读方法，提升学生语文素养
在课外阅读中，正确的阅读方法能够让学生在较短的时间内阅读到更多的内容，收获更多的知识。因此，教师要教授学生正确的阅读方法。
一是精读法。所谓的精读法，就是对文章中的重点文字进行详细的阅读，并通过逐字逐句地分析，思考文章中所表达的情感以及表达的手法。这种方法是阅读中较为重要的一种方法，只有学会对文章内容进行深入分析，才能真正理解文章所表达的思想感情。在这个过程中，学生需要全神贯注地进行阅读，深刻地进行体会。
二是速读法。速读法是快速获取信息的一种重要的阅读方法。速读并不是不需要专注，在速读的过程中仍然需要学生进行分析和思考，但相对于精读而言，思考的时间会少些，获得的信息量会更快些。针对不同的文章，教师应教会学生采用不同的阅读方法。
四、结语
总之，语文教学不能局限于让学生学会字词等基础知识，更重要的是要提升学生语文素养。提升学生语文素养的方式很多，其中课外阅读是一种有效的方式。文章从激发学生阅读兴趣、回归学生主体地位、教授学生阅读方法等方面，对加强课外阅读提升学生语文核心素养进行探索。课外阅读能锻炼学生的阅读能力、分析思考能力以及表达能力。因此，教师在教学中应该引导学生通过阅读提升自己的语文素养，让学生在提升语文能力的基础上获得更多课本以外的信息。
参考文献：
[1]唐飞.让课外阅读促进小学生的语文素养提升[J].语文建设，2016（01）.
[2]徐冬梅.课外阅读和语文素养的教学研究[J].语文教学通讯，2017（09）.
[3]钮珊珊.课外阅读课程化 以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索[J].内蒙古教育，2019（36）.
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