高职院校教师教学能力提升策略的研究与实践

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　　摘 要 随着我国教育事业的不断发展，教育事业对我国的教师这一团体也提出了较高的要求，尤其是对高职院校的教师则更为重视，因此高职院校教师的教学能力便也需要得到不断的提升。然而，随着高职院校学生的不断变化，以及高职院校教育设备的不断更新换代，教学方法也在不断地改进。但根据以往的教学效果看来，高职院校的教师的教学能力依然没有得到明显的提升，学生的综合素质也未得到全面的发展。本文便是针对提升高职院校教师的教学能力进行探究，以找出提高教师教学能力的策略，从而提升高职院校的总体教学水平。
　　关键词 高职院校教师 教学能力 策略 研究与实践
　　中图分类号：G451 文献标识码：A
　　0引言
　　随着我国经济的不断发展，高等教育也进入了普通民众的生活，高职院校的扩招也使得高职院校对于教师的需求量越来越大。高职院校若想更好地发展就应当以提高课堂教学质量为办学的核心，然而教学质量提升的关键在于教师。只有教师具备较强的专业水平及教学能力，才能够适应教学的要求，进而有助于学生各项能力的发展。
　　1高职院校教师教学能力的界定
　　高职院校的目标主要是培养复合型、创新型的技术性人才。因此，高职教师需要具有较高的专业能力，也要具备有较高的教学能力。所谓的能力，一般是指在教学活动中所表现出来的认识能力。高职的教学与中小学有所不同，高职的教学除了要向学生传授知识及经验外，还要培养学生的创新能力，因而高职教师的教学能力会直接地影响到学生的各种能力的培养。
　　2高职院校教学的现状
　　2.1教师的教学经验不足
　　大学是一个比较特殊的时期，它是培养学生各种能力的关键时期，所以高校教师便需要富有教学经验的教师进行担任，并且学生是课堂的主体，所以教师要能够善于把握学生的心理，并根据他们心理特征进行备课，提高学生对学习的兴趣。但就目前而言，大部分的大学教师都属于青年教师，而这些青年教师给学生们授课，因为他们缺乏丰富的教学经验，所以他们并不能很好的掌握学生的心理。这也在一定程度上降低了高职院校的教学能力。
　　2.2教师无法及时的转变角色
　　据调查显示，一些刚刚毕业的学生在高职院校担任教师的时候，因为他们无法立即从学生时期走出来去适应教师这个角色，所以这些教师在设定教学目标和教学方法的时候，与原本的老教师相比仍具有一定的差距。因为他们缺乏实际的教学经验，所以他们在转换角色的过程中，无法将自己所掌握的知识全部转化为教育知识传授给学生，这就必然会导致一些教师的教学能力不足，而影响到学生的学习情况，最终有可能会影响整个学校的教学效果。
　　2.3教师的教学设计能力不足
　　教学设计能力是根据教学内容来设计总体的教学方案及教学进程的能力。简单来说：教学设计能力就是教师上课时对所讲述的内容进行最优组合的能力。它包括课堂教学方法手段、教学内容设计及教学目标的实施。课程教学方法手段能力要求高职教师能够根据自己的专业设计方案，并结合学生的实际选择合适的教材。但是由于高职院校的教师缺乏经验，可能在编写教案的时候会将教材中的知识点抄写在教案本上，然而在教学的过程中它们并不会使用教案，而凭借自己已有的知识进行教學，最终导致教学课堂枯燥无味，学生也失去了学习的兴趣。
　　2.4教师运用信息化教学手段不当
　　随着我国信息技术的快速发展，大部分高职院校都实现了信息化技术教学。但是对于一些年纪较大的教师而言，他们习惯性地采用传统的教学模式，很难做到与时俱进，并且因为他们年龄较大，接受新鲜事物的能力较弱，所以他们会不常用现代化的教学模式。但对于一些伴随着信息技术发展而成长的年轻教师而言，他们又会过于依赖信息技术，在教学的过程中，完全依赖于PPT教学，并且会只专注于课本，导致教学课堂没有活力，更无法为学生营造良好的学习氛围。
　　3高职院校教学能力不足的原因
　　3.1师资能力结构失衡
　　目前高职院校的教师主要来源是高校的应届毕业生，而这些教师入职前后都需要经过培训来增强他们的教学能力。但是，对于大多数的高职院校而言，他们采用的教师培训是直接按照普通的高校教师标准来培训的，并没有根据学校自身的情况来制定一套适合自己院校的培训方案，这便忽视了高职教育的特殊性，从而无法达到培训的目的及效果。
　　3.2教师的考核机制不健全
　　就我国现如今的高职教师考核方式来看，大部分院校的教师们都是按照阶层来进行工资的分配，处于同一阶层的教师往往都能取得相同的工资，而没有一个确定的考核及奖励的标准，这样便会导致一些教师满足于现状，并且不会主动地参与到教学能力的提升的活动中去。
　　3.3入职后的培训机制不健全
　　大多数的高职教师入职前都需要进行培训，在培训的过程中，大部分的教师都会紧紧的跟随培训的脚步。然而在很多情况下，他们会忽略入职后的培训，入职后的培训能够帮助他们更加地了解学生。然而对于很多高职院校而言，他们对于教师入职后的培训发展深度不够，而导致教师工作的融入度不高，最终培训的效果也不明显。
　　4高职院校教师的教学能力提升的策略
　　4.1学校要专注于培养教师的敬业精神
　　教师教学的自主性与课堂的效率密切相关。对于每一个从事教育事业的教师而言，他们都应当具有强烈的责任意识，只有他们将这种责任意识深入他们的心中，才能够具有较强的敬业精神，所以为了提升高职院校教师的教育能力，高职院校应当重视对教师敬业精神的培养，并要着重于培养教师热爱教育事业并积极向上的人生态度，并且要抵制各种外来不良因素的干扰，由此以来便能够在短时期内提高教师的教学能力。
　　4.2学校加强对教师教学的监督
　　为了提高教师的专业能力，学校能够对教师采取定期的抽查、听课，并记录他们的教学效果，再将教师教学中所存在的问题及时地反映给他们，帮助他们及时改正教学中的一些不恰当的方面，并且学校能在教师中选出“优秀教师”，并给予年底奖励。评选内容包括对课堂教学及教师能力的综合评价，这样便能通过业绩来带动教师的教学水平，能够有效地提高高职院校教师的教学能力。 　　4.3学校要创新对教师的培训模式
　　学校能够通过实行教师工作调研，将教师分为不同的等级，并且针对不同的教师开展教学与教学评价，对于学校的骨干教师和专家型教师要重点实施课程建设能力的培养。学校可以采取一定的方式对教师进行分批培训，帮助他们适应学校的教学改革与教师的发展需求，能够采取教师主动报名的方式，对所参与的教师进行有计划的培训。
　　4.4教师要适当地采用信息化技术
　　在这个广泛使用信息的年代，信息技术早已走进了人们的生活。信息技术给教师带来了方便的同时也必然会给他们带来了一定的挑战。采用信息化技术教学能够在一定程度上减少教师的负担。例如：教师会习惯地采用信息化技术将PPT代替黑板，看着像是节省了一定的时间进行教学。但事实并非如此，过于依赖信息化技术进行教学，学生的合作能力、解决问题的能力都会受到影响，所以学校应当着重培养教师信息化的理论素养，并且学生与教师之间要多进行沟通与交流，引导学生正确的采用信息技术，帮助学生成为课堂的主体。
　　4.5教师要更新教育观念
　　更新教育观念是教师提高教学能力的基础。高职院校的目标是培养创新性人才，这便要求高职院校的教师能够做到理论基础与实践教学兼备，教师要尤为重视实践教学能力。但就目前而言，高职院校的教师对人才培养的认同度不高。因此，教师要更新传统的教育观念，充分认识到现代化教学模式对培养人才的作用，从而加强教师能力的培养，进一步提高学生学习的质量。同时，教师要增强自身的紧迫感和危机感，提高教学的专业自觉能力。
　　4.6創建良好的高职教育环境
　　如果想要提升高职院校教师的教学能力，不仅需要青年教师自身的努力，而他们所在的高职院校也需要为学生们提供一个良好的高职教育环境。学校要对传统的教育问题进行改革，促进教育培训的针对性;并且学校要鼓励教师从事于研制科研工作。例如：高职院校能够建立一个属于自己的学习平台，能够让学校的教师进行互相学习与沟通。
　　5高职院校教师的教学能力提升的意义
　　就教师自身而言，教师自身的教学能力得到提升，他们自己也能更好地适应教师这份职业，并且能够将这份职业深入到人生当中，从而为自己找到一个长久的职业。就学校而言，教师自身的教学能力得到提升，能够帮助高职院校的名声在外，可以为学校招揽更多的优秀的学生，从而激励更多的学生实现自己的人生价值。就社会而言，教师自身的教学能力得到提升，能够为我们国家培养一批又一批的应用型人才，从而帮助我们国家的经济及科技方面的发展。
　　6结语
　　高职院校的教师是促进我国社会发展的潜在力量，同时它也关系着高职院校未来的发展，所以提升高职院校教师的教学能力是一项非常重要的任务。然而在这个过程中教师要在教学模式上进行不断的改革与创新，并且在长期的实践过程中进行纠正与完善，从而创建出一套较为完善的教学体系，以提高学生的综合能力。
　　 基金项目：课题：长春市职业教育教学改革实践研究项目：高职院校教师职业能力提升的研究与实践，项目编号：ZJJG2017--06。
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