应用职教云平台进行中职计算机专业课线上教学的探索
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作者:袁露
摘 要：众所周知，中职院校所培养计算机人才，不仅要具备完善的理论基础，还应当具有良好的实践能力。本文从中职计算机教师的视角出发，在对职教云平台进行简单的介绍后，提出了符合线上教学、职教云平台特点的教学策略，希望可以在某些方面给其他教师以启发，为日后教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
关键词：中职院校;计算机教学;职教云平台
信息时代的来临，使人们对资源进行获取的途径变得更加多元化，学习理念自然也会出现明显的变化，调整教学模式是必然选择。近几年，职教云平台的应用力度不断加大，其作用在中职院校内部得到了充分发挥，正是因为如此，围绕该平台实际应用所展开讨论，才变得更加深入且具体，所取得成效也更加显著。
1 关于职教云平台的概述
不断发展的信息技术，催生了一系列线上教育所适用的平台，其中，最具代表性的为超星学习通和职教云平台。本文所讨论的职教云平台，最突出的特点是既拥有大量教育资源，又能够提供线上教学服务，这与翻转课堂、学生自学等新型教学模式的要求十分契合，对其进行大力推广和应用，可以被视为教育改革的必经之路[1]。在实际应用的过程中，教师应以教学规划为依据，对资源信息库进行建立，并对学生自学所需资源进行上传，为线上教学及相关活动的开展提供支持。目前，学生自学所应用资源的表现形式多为动画、微视频，该教学模式的好处，主要是可以满足不同学生的需求，保证每位学生均能够根据自身情况，选择相应的课件，学习效果自然更加显著。
2 计算机教学中职教云平台的应用
2.1 课前准备
很长一段时间内，中职教师都将教学重点放在理论知识上，却忽略了实践的意义，导致学生能力的提升速度缓慢。素质教育背景下，原有教学模式能够取得的效果有限，不仅学生的能力得不到培养，还会导致逆反心理的产生。由此可见，要想充分发挥教育的作用，调整教学模式，将以职教云平台为代表的新技术引入其中，具有重要的现实意义。教学活动开始前，教师应以教学内容为依据，结合教学任务，对教学课件进行制作。同时，利用职教云平台，对课程通知、课件、微视频等模块进行推送。学生则可以在手机、平板电脑等智能终端，对职教云平台进行登录，观看教师推送的课件，大致了解需要掌握的知识，再利用相关知识，完成模拟器所推送的题目及任务单，在交流区上传自己所遇到难题，为教师确定课堂教学内容提供参考。当然，除了课上统一解答问题外，教师还可以通过实时答疑的方式，为学生指点迷津，使学生明确自主学习的方向和主要内容。
2.2 课中教学
科技的发展，为计算机行业的进步提供了动力，诸多领域开始将目光转向计算机人才的培养与引进方面，作为向社会输送专业人才的主要平台，中职院校肩负的责任不言而喻。应用职教云平台展开教学的目的，主要是改善学生被动学习的局面，使学生成为课堂主体。一般情况下，可以在职教云平台完成的环节，有签到、演示教学、实践指导等。正式开始上课前，教师和学生均可以利用手机完成签到。教师以导入课前根据所收集资料制作完成的课件为开端，对较易出现错误的部分进行讲解，通过头脑风暴的方式，调动学生积极性。在此基础上利用动画对教学情景进行引入，明确任务和目标需求，鼓励学生发散思维，提出自己的见解。将学生划分成多个小组，将学习任务下发至各个小组，要求各小组成员，利用现有设备对网络拓扑环境进行组建，完成VLAN的配置工作，在此过程中，学生既可以利用手机观看教学内容，又可以利用计算机完成实践操作。随后，由小组代表在线上展示组员讨论和制作成果，通过自评及互评，对作品存在不足加以了解，为学习计划的调整提供参考。待上述环节告一段落，教师方可就各小组表现进行点评，归纳实践过程中常见的问题，帮助学生内化所学知识，使更高难度教学活动的顺利进行获得坚实基础。
2.3 课后实践
教师以学生所提交任务单卡为依据，对学生的学习成果进行判断，决定是否需要调整教学策略。学生的任务主要是分析并总结所学知识，提交评价。另外，课后实践的重点，应当放在布置作业上，教师可以根据学生表现，将“作业”模块发布在相应的平台上，例如，管理所设计静态网站[2]。学生在完成教师所布置作业后，向职教云平台上传所申请域名的链接，为教师查看提供便利。如果在完成作业的过程中，学生遇到了自己难以解决的问题，可以通过在线提问的方式，获得教师的帮助。完成上述工作的教师，方可在教师端对学生课堂表现、作业质量进行统计，这样做的出发点是为个性化学习目标的实现提供支持。
2.4 应用效果
中职院校计算机专业教师在开展教学活动时，对职教云平台加以应用，可以使自身、学生和设备得到有效解决，这对学生兴趣的激发具有积极作用。众所周知，中职学生的学习能力和水平参差不齐，自制力也相对较弱，随着职教云平台被引入，学生注意力集中的时间明显延长，除此之外，职教云平台的应用效果，还体现在活跃学习氛围、提高教学效果等方面，这与素质教育所提出多元化学习的要求不谋而合。首先，教学模式有所更改，师生交流的平台，由课堂向线上进行延伸，学生兴趣得到充分激发;其次，互动模块的引入，促使越来越多学生主动参与到教学活动中，作业模块则为课后作业的完成提供了有效监督，保证教师对学生情况具有及时、准确的了解;最后，智能设备将各教学环节串联成为一个整体，教学活动可使用资源的质量有所提高，可供学生选择的学习方法、途径和资源，自然也向着多元化的方向迈进。
3 结论
通过对上文叙述的内容进行分析可以看出，利用职教云平台展开计算机教学，可以使学生兴趣得到有效激发，无论是出勤率、满意度，还是其他衡量教学效果的要素，均得到了不同程度上的优化。在实际教学中，教师应重视两方面内容，为教学质量提供保证，其一，实时更新教学资源，其二，将评价贯穿始终。
参考文献：
[1]王晓芳，崔军.基于职教云平台的线上线下混合式教学模式[J].電子技术与软件工程，2018（13）：124-125.
[2]王艳萍.基于职教云平台的计算机网络技术课程混合教学改革实践[J].现代信息科技，2019，3（16）：84-86.
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