浅谈农村初中数学课堂有效教学的策略
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作者:郑林
【摘要】在新课程改革背景下，如何提升課堂教学的有效性已经成为了农村地区初中数学教学所关注的重点问题。本文将结合笔者近些年的教学经验，对农村初中数学课堂有效教学的策略进行分析，希望能够以此稳步提升农村数学教学的质量。
【关键词】初中数学 教学质量 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0144-02
提升课堂教学质量和教学效率，满足有效教学要求是当前初中数学教学的重要目标。同时，有效教学还是培养学生数学思维，提高学生数学能力和数学水平的关键。新课程改革背景下，如何提升数学课堂教学的有效性已经成为了当前农村数学课堂教学的重要研究内容。下面，笔者将结合自身教学经验，从农村初中数学课堂教学的实际情况入手，具体对农村初中数学课堂有效教学的策略进行分析。
一、明确教学目标
合理明确的教学目标是教学活动开展的重要依据，也是教师选择教学内容和教学方式的基础。对于教师来说，每一节课教学目标的明确除了要紧密联系本节课的主要教学内容之外，还要考虑到学生的学习情况和接受能力，尽量让教学目标符合学生的实际学习要求。如果教学目标设定要高于学生实际情况，学生在学习过程中难免会感受到吃力，失去学习的信心。如果目标设定过低，便不能提升学生的数学水平和数学能力，不利于他们的发展。
例如，在《有理数的加减法》这一部分学习中，教学目标包括：体验有理数加减法法则的形成过程;能够熟练进行有理数加减法的计算;可以通过有利于加减法法则去解决生活中所遇到的实际问题。在实际教学中，由于农村地区中学生数学成绩普遍较差，学困生较多，因此教师可以将教学的重点目标放在了熟练进行有理数加减法的计算上。对于班级中的一小部分优等生来说，则通过课下分层练习的方式让他们掌握有理数加减法的实际运用。在这样的教学目标下，通过本堂课的学习，大多数学生都能够掌握有理数的运算方式，达到了预期的教学目的。
二、优化教学过程
优化教学过程是提升课堂有效性的重中之重，在课堂教学中如何激发学生的学习意识，让他们主动融入到学习过程中去是提高课堂教学质量的根本保证。
1.提高学生探究意识
在传统教学过程中教师往往采用的是灌输式教学模式：教师讲，学生听;教师问，学生答;教师说，学生记。在这种教学模式中学生往往会处于被动的接受状态，对教师产生过度的依赖性，不利于学生思维的发展。而培养学生探究意识可以让他们主动对数学知识进行探索，体会到数学学习的乐趣，提高创新意识与实践能力。这对于提升课堂教学有效性来说有着不可替代的作用。因此，教师应采用有效的方式来提高学生的探究意识，采用探究学习的教学模式。
例如，在《有理数乘方》的学习中，教师可以向学生提出这样一个问题：一张纸的厚度如果是0.1毫米，那么将它对折15次，厚度会是多高呢？这个问题一提出，学生的注意力立马被吸引过来，开始进行猜测：有些同学会认为像一本书一样厚，有的同学则认为像桌子一样高，而有的同学则觉得像人一样高。此时，教师就可以让学生自己去尝试进行计算，得出结果。在这一问题的引导下，学生自然开始进行尝试与探索，并得到了纸的厚度应为15个2连乘。这种探究式的教学方式让有理数乘方的概念变得具体化，学生更容易接受。
2.突出学生主导地位
学生是学习活动的主体，因此在数学课堂教学中应占据着主导地位。教师在选择教学方式时，应从学生的角度出发，找到最适合他们的学习方法，让学生能够真正融入到课堂学习过程中去，成为学习的主人。
对于初中学生来说，他们具有着较强的表现欲望，教师不妨利用他们的这一特点，让其表现力得到更大机会的发挥，并以此获得成果，树立起对数学学习的信心。例如，在立体图形的学习中，为了让学生能够拥有“立体意识”，教师可以为每个学生提供六根火柴，让他们尽可能多的搭出三角形。对于那些首先用搭建出立体图形的学生，教师可以让他们向全班同学展示出自己的成果，满足学生的表现需求，提升他们的学习主体意识。
3.发挥教师指导作用
教师是教学活动的组织者和引导者。在初中数学教学中，教师应充分发挥出自己的指导作用，把握好教学的内容，从学生实际情况出发来调整学习进度。并采用有效的教学方式来帮助学生解决学习过程中所遇到的难题和障碍。
例如，在一元二次方程的学习中，学生经常会对带入字母产生误解，导致解题过程中出现混乱。因此，教师应重点对这部分进行强调，让学生清晰的了解带入字母的含义，帮助他们突破这难点，提高课堂教学质量。
三、进行激励评价
评价是课堂教学的重要组成部分，它不仅能够让学生正确认识自己的学习情况，还有利于激发他们的学习热情，提高数学学习意识。因此，合理的评价将成为提升课堂有效性的重要手段。教师在对学生进行评价时，应尽量采用激励性的评价方法，从知识掌握、方法创新、习惯养成等多个方面入手，发掘学生的闪光点，让他们感受到教师的关爱，体会到成功的喜悦，形成学好数学的信心。
参考文献：
[1]王淑英.农村初中数学课堂有效教学探索[J].学周刊，2018（08）：103-104.
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