基于超星平台的大学计算机混合教学模式实践研究
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作者:王丽娜
摘 要：信息化时代背景下，各行各业“互联网+”、“移动互联网+”模式开启。信息化教学已在教学领域大力推广。在信息化教学环境下，本文进行一种基于超星信息化教学平台的《大学计算机》课程线上线下混合教学模式研究。本文分析当前大学计算机课程的特色与教学现状，找出问题，构建课程线上线下混合教学模式，并进行教学成果反馈。
关键词：超星 混合教学模式 线上线下
大学计算机课程是一门理论、实践并行的课程，目的是培养大学生能够利用计算思维解决实际问题，同时使他們具备一定的计算机操作能力。数字化教学是教育发展的一个必然趋势，在线学习和移动学习成为高校教育的一种发展趋势。再者，当前大学生学习的一个重要手段是碎片式学习、微学习等，为更好的适应信息化时代课程教学，下面研究一种基于超星信息化教学平台的线上线下混合教学模式在大学计算机课程教学中的应用。
1 大学计算机课程特色与教学现状
1.1 课程特色
大学计算机是一门公共基础课程，面向高校各专业学生。该课程是公共基础课中重要的工程类课程，课程目标是培养学生的计算思维以及计算机操作能力，使学生具备利用计算机解决实际问题的能力。通过大学计算机课程学习，学生可以参加全国计算机等级考试（NCRE）二级MS Office高级应用。通过考试是对非计算机专业学生的计算机能力的鉴定，对于学生今后毕业走进社会大有帮助。
1.2 课程教学现状
传统教学模式。大学计算机课程内容分理论和实践操作，目前大学计算机还是以传统教学模式为主，传统教学模式主要是线下教学，以教师为主体的课堂教学。课堂讲授理论，实验课对理论课程内容进行验证，这就要求所有学生必须节奏一致，并跟随老师的进度进行学习。
课程教学内容广泛。该课程虽是一门公共基础课程，但是包含计算机多个领域研究，包括多媒体、数据库、程序设计、计算机网络、计算机安全等方面，还有智能、大数据等领域也慢慢载入课程内容中来，信息量大，单纯的课堂教学难度越来越大。
课时压缩。大学计算机课程学时有被压缩的趋势，目前很多高校已经进行压缩，更短的时间内培养学生的计算思维以及更多的计算机内容以传统教学模式很难实现。
授课难兼顾。由于学生生源信息化水平参差不齐，导致在读学生计算机能力差异明显。在以往的授课过程中发现，有的学生一点就通，很轻松就能掌握基本技能，而一部分学生则基础差跟不上老师的节奏，课下问题多，学习很吃力，这部分学生在计算机思维培养方面就很难突破。
2 超星平台下大学计算机混合教学模式建设
混合教学模式可以由多元素组成，在本文中提到的混合教学模式主要是线上教学与传统课堂教学的结合，线上教学主要利用网络实现网络资源的有效利用，包括微课、慕课等视频课程资源。线上线下混合模式的结合核心目的是能够花最低的成本实现最高的教学效率及成果。
2.1 混合教学设计
大学计算机课程混合教学模式研究在本文中主要是线上信息化教学平台和线下传统课堂教学相结合。线上线下混合教学模式改变原有以教师主导地位，变为以学生学为主体，充分发挥学生的主导作用，教师在其中起到引导、评价、总结、反馈的作用。此教学模式充分依托超星信息化教学平台进行实施。
线上部分主要依托录制的教学视频、课程相关资源和超星信息化平台，学生自主根据专业需求在超星平台上选择相应的学习内容。超星信息化教学平台应用于多数高校，该平台提供了智慧化的课程学习方式、优化的教学资源，学生可根据自己的学习进度在平台学习线上课程内容。线下部分可借助超星平台进行日常考勤，此模式下的课堂则成为师生互动的场所，除基本教学内容完成外，主要用于学生作业、解答疑惑、写作探究、汇报讨论等活动，完成知识的消化过程。其中线下部分包括大学计算机实验技能操作部分。
2.2 混合教学资源搭建
线上自主学习。将简单易学的知识点设为线上学习，具体学时由人陪决定。教师在学习通上发布视频、课件、任务单、测试等内容，并设置学习时间段，随时监管学习进度，网上互动答疑。学生在规定的时间内完成学习和测试。
线下课堂教学。重难点知识线下教学，采取“课前（知识传授）、课中（知识内化）、课后（技能外化）”三部曲。课前，教师要提出学习目标，创建学习的思维知识导图，采用网络教学模式，在网络平台上上传微课视频、数字教学资源等，并参与讨论、提出疑惑，学生自主学习;课中完成知识内化，学生将课前学习中遇到的问题通过超星平台反馈给教师。教师将这些反馈进行整合，根据学生课前反馈的问题总结出有探究价值的、共性的问题，在课堂通过多种教学方法协作解决。教师点评学习成果，讲解重点知识，小组讨论、实践操作、课堂测试;课后师生线上互动交流、总结、完成拓展训练案例等。
3 大学计算机混合教学模式教学效果评价
针对大学计算机混合教学模式下，采用多主体、多元化教学评价。与传统课堂结合，对学生评价主题可分为：教师评价、小组评价、同学互评，改变了教师单一主体评价方式，更充分体现每个学生学习效果的多方面表现。多元化评价除学生平时表现、期末表现外，还有就是学生线上活跃表现评价，激励学生利用信息化教学平台进行学习，适应当前信息时代发展要求。
本课程已在医学影像技术、口腔技术、护理学等专业进行了试点和初步实践，取得了不错的教学效果。
4 结语
本文针对目前《大学计算机》课程教学现状，对课程教学方式进行了研究，基于超星信息化教学平台提出线上向下混合教学模式并进行线上资源搭建及实施，线下课堂教学设计，为该课程的教学模式提供了一种有效且适应信息技术发展的教学模式，该模式进行初步实践，取得良好教学效果。
参考文献
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