计算机应用基础课程线上与线下混合教学优化方案
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摘 要 在计算机应用基础课程教学中应用线上与线下混合教学模式其不仅符合当代学生的需求，还有利于打破传统教学方式的弊端，弥补其存在的不足，扩大了学生获取知识的渠道，促进学生综合能力和综合素养的提升，使得整个教学更具有深度，更具有实效性。
关键词 计算机应用基础课程 线上与线下混合教学 优化方案
中图分类号：G712 文献标识码：A
1线上与线下混合教学相关含义解析
“线上+线下”混合教学模式主要指的是将传统的教学模式所具有的优势与网络化或数字信息化教学的优势两者进行有效地结合，形成一种“线上”+“线下”的教学模式。
2计算机应用基础课程教学现状
计算机技术的影响力已经辐射到我们生活中各个环节，可以说作为现代大学生，无论是计算机专业学生还是非计算机专业学生，具备一定的计算机知识基础和实践应用能力是他们未来发展的基本要求，也是提高其未来发展竞争力的强有力保证。计算机应用基础作为计算机的入门课程，虽然所涉及到的内容并不复杂，但是其实用性却毋庸置疑。从目前的情况来看，计算机应用基础属于非计算机专业学生的公共基础课，是专门为非计算机专业类学生提供计算机一般应用所必需的基础知识、能力和素质的课程。
从整体上来讲，这门课程中所涉及到的内容与大学生的学习、生活或就业密切相关，涵盖了Windows 7操作系统、网络和Internet应用、Word 2010文字处理软件、Excel 2010电子表格软件、PowerPoint 2010演示文稿制作软件等模块。所以从这里就可以看出，其教学内容非常丰富、知识框架也非常清晰，实用性比较突出。我国高等院校开展计算机应用基础课程已经有较长的年份，但我们必须承认的是当前的计算机应用基础课程仍然存在较多的问题，比如教学方式老套、实训室数量不足、总体课时压缩导致学生实际操作时间缩减等等。熟能生巧是人人都懂的道理，而计算机应用基础更要注重对学生应用能力的培养，而不能仅仅是教授学生如何去用。虽然说计算机应用基础涵盖的内容比较全面，但是却并不能做到面面俱到，仍然有很多应用技巧需要学生自行摸索。目前，很多学校由于实训室基础设施不够完善，从而不能保证学生上机练习的时间，根本就不能满足学生的实际需要。而且计算机应用基础这门课程往往是大一新生入学学期的公共基础课，而这个时候绝大多数新生并没有购买笔记本电脑，所以即使他们想利用业余时间练习操作以提升计算机应用能力也“难为无米之炊”。
3计算机应用基础课程线上与线下混合教学优化方案
在互联网时代背景下，计算机应用基础授课教师除了应该利用线下更合理、更集中地组织学生进行实践操作演练以外，还可以利用网络教学资源更好地让学生自学基础知识和拓展知识，从而打造“线上+线下”金课教育模式，缓解线下教学压力，同時提高学生对业余时间的利用率。课上时间毕竟有限，而计算机应用基础这门课程所涉及到的内容又非常多，所以如果教师把所有的教学任务都分配到线下教学环节，那么不仅工作量非常大，而且实际教学效果也很难得到保证。为此，在这种情况下授课教师可以试着探索计算机应用基础课程线上与线下混合教学模式，确保学生理论知识与实践应用能力能同步提升，为他们更好地应用计算机技术解决实际问题奠定基础。
3.1完善校园网络教学平台建设
虽然说大一新生可能并没有笔记本电脑，但是智能手机等移动终端设备却基本上得到了普及，这为实现线上教学目标奠定了坚实的基础。当然，线上教学还要依赖于计算机网络技术，没有一个功能完善而且运行稳定的网络教学平台是不可能很好地完成线上教学任务。所以，学校要加强校园网络教学平台建设，营造良好的网络学习环境。教师也可以利用云课堂等网络教学平台将资料上传并分享给学生，让学生可以做好课前预习工作，为线下实践操作练习做好准备。
3.2培养学生自主学习意识
计算机应用基础授课教师要加强对学生自主学习意识的培养，引导学生养成良好的网络学习习惯，让他们每个人都能利用这些线上教学资源学习计算机应用基础知识和拓展知识，为更好地进行线下实践应用练习做好准备。为此，一方面，教师既要打破传统的教育思想，又要加强多媒体网络教学能力，通过网络遴选那些具有趣味性的教学内容激发学生的学习兴趣;另一方面，教师要利用网络教学平台强大功能熟练多种方式与学生进行互动、交流，通过互动、交流了解学生的学习掌握情况及心理状态，从而调整教学方向。教师还要鼓励学生大胆地提出问题，阐述他们在自主学习过程中所遇到的问题，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，深化课堂教学意义。
参考文献
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[3] 王志强.线上线下教学模式在“计算机应用基础”课程中的应用研究[J].无线互联科技，2018，15（19）：64-65.
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