如何上好一堂初中数学课
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作者:朱天军
摘 要：提高课堂教学的效率，打造有实效的初中数学课堂是每一位数学教师追求的目标。上好一节数学课需要在课堂教学的各个环节做好精心的准备，而且功夫在平时，要以学生为中心，重视常规、重视效率、重视生成、重视反思，这样才能使教师的教学水平不断提升，真正上好每一节数学课。
关键词：初中数学;课堂教学;以生为本
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）24-0028-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.013
数学学科是中学课程体系中一门核心学科、重点学科，初中数学承担着承上启下的阶梯作用。新课改以来，关于数学课堂教学的有效性研究成为一个重要的课题，特别是在大力推进素质教育的今天，如何上好一节数学课，高质量地完成一节数学课成为当前初中数学教学中的重要内容。
我国著名教育专家、华东师范大学的叶澜教授曾经用五个“有”来界定一节好课，即从有意义、有效率、有生成、有常态、有待完善五个方面进行评价。实际上这是站在师生共同发展的角度来看待一节好的数学课需要达到的目标。教与学是一体的，只有教师的教和学生的学达到优化的程度，才能够有效提升教学效果。新课改下的课堂教学对于师生的角色有明确的定位，即学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，教学活动的开展要以学生为中心，从素质教育的要求来培养学生的学科核心素养。这给当前的初中数学课堂教学提供了很大的借鉴。
一、扎实推进有意义
课堂是落实数学课堂教学目标和任务的主阵地，要想上好一节初中数学课，需要扎实做好每一个环节，让学生感觉到有收获、有启发、有意义。
从学生的层面来说，在数学课上，要能够在数学教师有效的教学设计的基础上，积极主动地参与课堂教學，能够在体验式、探究式等以学生为中心的教学模式的引领下，学习具体的知识，同时掌握解决问题的方法;在过程体验中也能够提升思想认识，特别是数学思维，这样学生才能真正有收获。同时要尽量避免功利化、单一的解题式教学模式，这不仅会使学生逐渐感觉到上课的枯燥，还会使学生降低学习兴趣，影响学生的学习效率。
从教师层面来看，要做好课堂教学的每一个环节。首先，要严格落实备课的要求，要认真学习、解读初中数学课程标准的要求，特别是要在宏观上把握课堂教学的三维目标，重视学生的全面发展;要认真分析数学教材，站在课程标准要求的角度来分析教材每一部分内容设置的立意，之后结合学情灵活应用教材。特别要注意的是不要死板地教教材，而要立足学生需求应用教材;最后，要备学生，要充分了解学生的学习基础、学习能力，特别是要关注班级学生的层次差异性，要遵循面向全体学生的原则进行教学设计，满足不同学生的学习需求。在课堂教学过程中，教师要注意落实培养学生数学学科核心素养的目标，重视应用以学生为中心的教学模式，特别是积极给学生创造探究式、体验式学习的机会，重视调动学生的积极性;为了更大范围地调动学生，可以采取小组合作、探究的学习方式，让每一位学生都有机会参与。为了避免学生因为一种固定的模式而导致审美疲劳，从而影响其学习兴趣，教师也要注意教学形式的多样化，特别是要把现代信息技术融入课堂教学中来，辅助教学的推进，让学生感觉有收获，有兴趣。
二、内容充实有效率
每节数学课都有具体的教学任务，这个任务落实到课程标准上就是课程标准的要求，它应该包括三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。随着最新一轮课程改革的推进，特别是高中阶段新高考改革，数学教学目标已经由之前的三维目标上升为培养学生数学学科核心素养的目标，即要培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六方面的素养和能力。同时，要求初中数学要继续立足于面向基础教育的特征，面向全体学生，切实做好基础教育工作。
在实际教学中，一些教师受中考指挥棒的影响，以知识教育为中心，不重视学生数学综合素养的提升;同时，教师在教学设计和教学过程中，不能关注到所有层次学生的学习需求，导致一些学优生“吃不饱”，而一些学困生“吃不了”，这必将影响教师的教学效率。实际上，在新课改推进的过程中，打造高效课堂成为一定时期很多教师的追求，教师们也在各个方面想办法、找措施，但在具体做法上有一定误区，那就是虽然关注了学生的学，但没有协调好学生层次的差异性，使一部分学生感觉有收获，但是还有部分学生没有真正参与进来。这些问题给课堂教学以警醒。要想使数学课堂教学充实、有效率，务必要以培养学生的数学学科核心素养为目标，切实落实素质教育育人的要求，要把知识的落实、能力的培养、思维的引导三者密切结合，才能真正提升学生的数学能力，使数学课堂教学真正有效率。同时，也要把分层次教学纳入整个课堂教学中，关注不同层次学生的学习需求。当然，如果在课上时间无法全部完成，也可以对学生进行针对性的辅导，如微课的推送。学生的学习要求得到了满足，对于学生来说就是真正有收获，这样的数学课堂对于学生来说就是充实有效的。
三、以生为本重生成
新课改下的课堂教学强调要以学生为中心，使学生成为课堂教学的主体。很多教师对于学生主体的理解更多的是学生参与课堂，甚至是学生的课堂活动，实际上这是一种片面的认识。因为在学生参与课堂或者学生活动中，学生的绝大部分行为都是在教师的预设和要求下进行，学生主动呈现的东西不够;而在此过程中往往会出现教师不够重视，甚至是超出教师备课范围使教师回避的情况。
张大均老师的教育心理学理论指出：课堂生成是学习者学习策略的体现，是在唤醒学生潜在力的过程中，学生产生的一种自动力量。课堂生成是课堂上学生数学学习最真实的反映，体现了学生学习的效果和状态;对于教师来说，课堂生成是对教师课堂教学预设、课堂教学计划的最真实的补充。所以，在课堂教学过程中，我们既要按照备课的计划推进教学，更要关注学生在课堂上真实的生产部分。在初中数学教学中，针对学生的课堂生成，要重视更要尊重。教师一定要构建开放、和谐、平等的数学课堂教学氛围，鼓励学生参与课堂，并大胆地提出自己的想法。具体来说，要利用好课堂教学过程中出现的“错误”，引导学生自己尝试分析和解决，这不仅能够激发学生的探究积极性，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。要利用好课堂上教师的提问和学生的质疑，学生对于教师提问的回答，能够直接反映学生对所学内容的掌握程度，教师可以根据学生的回答来调节教学进度;学生的质疑直接反映学生的理解程度，这是教学中师生互动最真实的体现，可以有效地指引教师教学行为，提高课堂教学的针对性和实效性。 四、求真务实重常态
实际上，上好一节数学课就是要上好每一节数学课。但是很多教师往往把常态课和示范课、公开课区别对待。在对展示课的准备过程中，绞尽脑汁地反复思考、准备，对学生各方面的要求也更高。这样的课程在进行时，有时就像是演员表演，很顺畅、有深度。但是这样的课程不是常态课，不是真正的、常规的数学课，学生在课堂上的实际收获不大。
学生的学习成长需要一个过程，在数学学习中也是如此。真正上好数学课，并不是某一节课或者某几节课上好就能够完成的，而是要求教师对每一节数学课都要高标准、严要求。要从细节着手，从每天的坚持做起，进行数学教学。要做到备课有主线、有中心;要重视对教学语言的反复推敲和锤炼，选择适合、利于学生接受的表达方式;要精心选择每一道题，贵在精而不在多;要注意在课堂上和学生思想上的交流与互动，全方面激发学生的潜能;要关注课堂常規，特别是良好学习习惯的养成，从听课、思考、回答问题、语言组织等细节着手，从学生个体化的差异来着眼，引导学生学会学习数学，掌握数学学科的学习要求，可以对此制订相应的课堂常规。使学生在教师方方面面的要求下，养成学习数学的良好习惯，逐渐提升学生的数学学科核心素养，这对于课堂教学来说是隐形的收获，也是最大的财富。
五、有待完善要反思
任何一节数学课，哪怕是评优课、示范课都不可能达到尽善尽美，常规的数学课堂教学更是如此。对于学生的数学学习，教师要让学生尽可能做到考后一百分，就是要在考试结束后结合自己的考试成绩分析不足。之后及时地查漏补缺，及时解决问题，不断提升自己。教师也需要在每一节数学课后及时进行总结和反思。
对于教学反思的重要性，美国著名教育心理学专家波斯纳提出了教师成长定律，即教师成长等于经验加不断的反思，认为教师要在不断的反思中积累经验，在经验不断积累的过程中才能够逐渐成长。教学反思的途径很多，最常规的就是每天上完课后对教学及时进行总结，并且在教案本上结合备课内容进行总结;也可以去观摩同事的上课情况，和自己的教学进行对比，以便发现和解决问题;还可以在教研组、备课组集体备课的过程中和其他教师进行交流研讨，听取他人的建议;还可以了解学生的反馈，这应该是更有参考价值，可以通过课下和学生交流的形式，必要时可以进行问卷调查，通过学生学习的反馈来掌握教学中存在的不足，实现教学相长。
总之，上好一节初中数学课是一项充满艺术性的工作，需要教师做好常规教学，从新课改的新要求出发，重视效率、以生为本、抓好常态，重视总结和反思，一定能够把初中数学教学做得更好！
参考文献：
[1]周林生.如何上好初中数学课浅谈[J].东西南北（教育），2016（8）.
[2]邱业兵.初中数学课堂教学初探[J].科学咨询（教育科研），2010（2）.
[3]吕学江，李金荣.在初中数学教学中贯彻教育性原则的实践与认识[J].济南教育学院学报，2000（4）.
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