加强课堂管理，助力线上教学

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　　摘 要：2020年1月29日，教育部为了保证疫情期间学生的教育，提出“停课不停教，不停学”的教育保障措施。为了贯彻落实教育保障措施，我校积极开展了班级QQ群分享屏幕线上教学活动，各个班级的班主任负责学生动员和管理工作。文章分析了线上教学课堂管理中存在的问题及成因，并且对于加强课堂管理提出有效性建议，旨在为疫情期间学校线上教学工作提供思路。
　　关键词：课堂管理 线上教学 德育
　　引言
　　“停课不停学”的目的集中在“学”，但是对“学”的内容与“学”的方式都有了新的诠释。首先，“停课不停学”是创新教学的实践。随着科学技术的发展，教育也在积极寻求与现代科学技术的契合点，同时也在利用微课、云课堂等多种工具，丰富教学活动。“停课不停学”需要教师通过直播、视频等进行授课，这就要求教师需掌握基本的直播、视频制作等信息技术，对于教师线下教学的创新提供了技能支持;其次。“停课不停学”是疫情防护知识普及的重要路径。教师在线上进行教学时，可以充分结合疫情防控的知识，通过小视频、图片等为学生普及知识，让学生了解疫情的发展;最后，“停课不停学”是疫情防控期间德育的最佳时机。能够培养学生的道德品质，健全学生的人格，使其养成良好的生活及学习习惯，为其成长和后续的学习奠定基础。
　　一、线上课堂管理中存在的问题及成因
　　1.学生参与程度不高
　　学生参与线上学习程度不高的主要表现为两个方面。其一是学生不能及时地进入线上教学中;其二是学生缺乏参与线上教学的积极性。学生参与线上学习程度不足的原因在于在居家隔离阶段，学生经过长时间的休息和放松，学习规律被打破，学习自主性降低，学生逐渐产生了学习“惰性”;与线下课堂相比，线上教学过程中，教师与学生只通过手机或电脑屏幕进行互动，这种教学方式虽然能够保证知识传输的密度，但是学生无法通过教师的表情、动作等与教师产生情感上的共鸣，难以获得线下教学过程中的情感体验，线上教学也成为“冷式”教学;在疫情防控期间，学生的作息时间也有所改变，学生可以正常参与线上教学课程的时间难以把控，因存在部分学生因个人原因无法到场的现象。
　　2.课堂秩序难以把控
　　在线下教学中，班主任通过课堂堂规约束学生的行为。在利用QQ分享屏幕功能进行线上教学时，学生与教师不再是“面对面”交流，学生虽然进入直播课程，但并不像线下课堂上的正襟危坐。主要原因在于，线上教学过程中，班主任与学生的空间距离较大，在很大程度上削弱了班主任的威信力，学生也会下意识质疑线上课堂的严肃性，在心理上排斥线上教学，导致学生规则意识淡薄，線上课堂秩序混乱。
　　3.家校合作机制不畅
　　目前，家校合作主要体现在教师向学生家长反映学生问题，家长被动接受教师建议，配合学生教育工作。这种单向性家校合作机制是建立在教师能够全面把控学生在校期间学习情况、行为表现的基础之上。一方面，教师与家长的地位不对等，容易引发家校矛盾，不利于家校合作的发展;另一方面，忽视家庭教育的重要性，对于学生全面成长造成不利影响。与传统的线下教学不同，线上教学中，学生的学习阵地由学校课堂迁移至家中。在这一过程中，学生的学习心理、观念和态度都产生了巨大的变化，教育的重心也有所偏移，此时学生的学习情况只能通过家长进行监督和反映，班主任的掌控能力有所弱化。
　　二、加强课堂管理的有效策略
　　1.建立评价机制
　　学生居家学习容易受到外界因素的干扰，例如手机、电脑游戏、家中有客来访等。在学习氛围不足的家中，学生的注意力容易分散，也会对学习产生倦怠感。针对学生对线上教学课程参与程度不足的问题，班主任可以建立学生评价机制。构建评价机制的目的在于提高学生自律及自觉性。班主任可将学生分为若干小组，通过小组间的评价竞争，提高学生的参与积极性。班主任建立评价机制的目的并不是为了约束学生，也不是为了强制学生参与线上学习，而是为学生提供一种积极、自律的学习氛围。在评价过程中，班主任要给予学生充分的人文关怀，对于评分较低的学生，班主任要及时了解学生的实际情况，听取学生的诉求，帮助学生克服困难;对于进步明显的学生，班主任要给予肯定，以此来增进师生间的情感，创设温馨、和谐的课堂环境。
　　2.制定线上课堂公约
　　线上课堂管理的前提是制定明确的课堂规则，划定课堂行为的界限，帮助学生建立规则意识。班主任可以召开“班级公约”主题班会。首先要让学生了解疫情期间“停课不停学”的重要意义。班主任可以播放疫情期间医护人员、防疫工作人员等的感人事迹，让学生明白此时安稳舒适的生活是这些人舍命争取而来，继而提高学生的社会责任感，使其能够坚持使命，奋发图强;其次，班主任可以让学生参与线上课堂规则的制定，每人提出一条能够规范学生行为、提高课堂效率的规则，并以学生名字命名这条规则，制成班级公约，学生在公约上写下各自的名字，体现班级规则的公平性。不仅能够提高学生的规则意识，还能够激发学生的进取之心。
　　3.家校共育，提高家长管控作用
　　实施“停课不停学”首先需要调动家长的协同作用，引导家长共同参与学生教育。学校与教师要通过家长微信、QQ群宣传“停课不停学”的重要性，提升家长的教育意识。同时，尽量减少“作业视频”以及授课频率，将需要讲授的知识片段化。学生按照计划进行分步学习，家长主要负责监督学生的学习情况，并及时向班主任反映。家长也可以对线上教学提出意见，对学生自主学习过程中的问题向班主任咨询。班主任可以针对家长的共性问题召开线上家长会，为家长消除疑虑。
　　首先，评价主体多元化。教师应当定期与家长联系，了解学生居家学习的真实情况，根据家长的反馈分析学生自主学习的效果;同时，教师可以引导学生进行互评。教师可以让学生将测试、作业等发送至班级群内，两个学生为一组进行互相批改，并对错误之处进行标注，学生写下修改意见。学生通过互评取长补短，共同发展;此外，教师可以开展评价活动，树立榜样，让学生有动力进行自主学习。其次，评价内容多元化。教师应当注重学生的全面发展，秉承公平、公正的原则，在评价学生测试、作业成绩的基础上，对学生线上学习自主性、线上课堂的表现等进行综合评价，鼓励学生积极参与线上教学活动。
　　参考文献
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　　[2]魏杰羽.基于形成性考核评价的课程建设与课堂管理[J].物流工程与管理，2020，42（02）：186-187+181.
　　[3]王映雪，李丽丽.标签理论视角下问题行为学生的课堂管理策略[J].才智，2020（05）：42-43.
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