如何提高初中生解答物理计算题的能力
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摘 要：从物理考查题型来看，计算题是常见的题型之一，主要考查学生分析问题与应用问题的能力，且占据的比例较大，因此，师生都较为重视物理计算题。但是从当前初中生解答计算题的情况来看，大部分学生解答不规范，解答正确率也不高。为此，笔者从初中生解答物理计算题的现状、初中物理计算题难度特征与提高初中生解答物理计算题能力的应对策略三个方面展开深入分析。
关键词：初中生;物理计算题;应对策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）24-0067-02
引 言
物理学科是初中阶段的一门重要学科，解题常用的定律有很多，如万有引力定律、牛顿力学三大定律等。学生在做计算题时，不仅能提高自身的解题能力，同时还能锻炼自身的综合能力[1]。但是该学科抽象性较强，部分学生未能透彻理解知识，因此在解题过程中会出现各种问题，很难在解答习题中锻炼自身的逻辑能力与物理思维。由此可见，教师要针对物理计算题引导学生掌握解题方法，提高学生的综合能力。
一、初中生解答物理计算题的现状
从实际的教学可知，大部分学生在解题时都能很顺利地完成简单的基础概念题、规律题等，但是一到计算题就不知如何下手。有的学生直接留空;有的学生思考问题不全面，解题过程不完整;也有的学生解题不规范;还有的学生没有具体的解题思路……根据多次调查可知，学生计算题的得分率仅为30%。笔者综合分析解题的现状，发现其主要有以下几个方面的问题。
第一，学生思维混乱，没有良好的逻辑能力。很多学生在解答时没有清晰的解题思路，而是想到什么就写什么，解题步骤前后并无联系，因而也就存在盲目解题的问题。
第二，学生对基础知识掌握不牢，应用能力不高。很多学生在学习过程中并没有透彻地理解教材内容，而是死记硬背一些重要的知识点或题型，不能灵活运用，一旦题型变化就不知所措。
第三，学生理解能力不高，审题出错。计算题中的信息比较多，而学生处理信息的能力仍有待加强。学生由于没有掌握信息处理能力，在解题过程中就无法提取有价值的信息，最终也会导致无法解题。
第四，学生没有必要的文字叙述，解题不规范。很多学生在解答时仅写上简单的算式，没有必要的文字说明;还有部分学生在叙述时过于随意、用语不规范等，这也是学生解题过程中常见的问题。
二、初中物理计算题难度特征
目前，初中阶段物理计算题中最核心的价值就是考核学生对物理知识的掌握、技能运用情况。这可以全面地体现出学生各个阶段的具体学习情况，这对学生日后的学习有诸多益处。总的来说，解决计算题的主要任务是更加清晰地认识其中蕴含的物理现象及机制上的变化，做好相关衔接工作，验证相关内容。从初中物理计算题难度分析，发现其主要有以下几个方面的特征。
首先，计算结果应具有科学性。计算题主要考查学生对教材知识的熟悉情况与应用情况，是结合学生日常生活的重要途径。因此，考查学生的题目可以从具体的生活实例或实验中选取，最终实现科学验证的目标。
其次，蕴含了丰富的知识。在素质教育改革背景下，教育理念发生诸多变化，相应的教材也有所改动。目前，物理学科计算题内容逐渐变得多元化，其整合了较多的知识点，甚至添加了我们日常生活中的骨干内容，给学生展示了多样化的计算规律。若学生没有较强的思维能力，那么其在学习中可能会暂时陷入沉思中，短时间内很难找到解决问题的突破口。
最后，实践价值较高。当前教育背景下，初中物理计算题大都是以热门内容为基础进行论述的，导致学生可能一时无法找到解题思路，思维比较混乱。这是学生无法梳理好相关内容的结果。物理学科知识除了涉及物理学与运动学的内容外，还会涉及社会各个方面的内容，如军事、科技等。这就需要学生在学习中建立更加丰富的知识结构，更好地解决相关问题。
三、提高初中生解答物理计算题能力的应对策略
1.教给学生审题方法，培养学生良好审题、读题习惯
针对物理计算题题干进行分析，其中包含了解题过程需要的已知情境与物理量等重要信息，还有可以突破物理问题关键字眼的内容。在解题前，学生首先需要认真审题与读题，这也是学生解题的第一步。读题主要是为了深化学生对题意的了解，而审题则是为了从中获取关键信息，这也是解决问题的前提[2]。若学生在解题的过程中无法迈出第一步，那么就算是其掌握了基础知识及解题步骤，最终还是无从下手。然而，大多数学生并没有意识到读题与审题的重要性，认为读题与审题是浪费时间，错误地认为读题就是将题目从头到尾读一遍，审题是找出解决问题需要应用的公式。他们还认为，认真审题与读题会对整体做题速度产生影响，因此在解题时大都是一目十行，扫一眼就开始答题，最终就会出现解题效果不理想的问题。虽然也有学生意识到读题与审题两部分内容的重要性，但是由于缺乏训练，他们并没有真正掌握读题与审题的技巧，无法科学、快速地读题，耽误了解题时间，教学效果也并不理想。由此可见，教师在教学中要着重培养学生读题与审题的能力。在教学中，笔者从以下几个方面着手：第一，给学生做好读题和审题示范;第二，在日常教学中反复培养学生审题与读题的意识，让学生意识到读题与审题的重要性;第三，强化示范与练习，让学生逐渐掌握读题与审题的思想与方法;第四，鼓励学生在日常学习中敢于挑战、敢于尝试。如此，学生在掌握了以上读题与审题技巧后，就能达到提高審题能力的目的。
2.仔细审题，找到解决问题的关键
学生解决物理问题的关键就是审题。仔细审题也能调动学生脑中的知识储备，让学生从题目中获取关键的信息，同时有效结合掌握的知识点，最终找到解决计算题的方法。由此可见，教师在教学时首先要教给学生正确的审题方法，发挥教师的引导作用，引导学生快速、高效地审题[3]。审题的关键是把握题目中的已知条件，耐心读题，并用横线画出题目中的已知条件，圈出题目中隐含的条件，之后在图像中标注出题目中的关键信息。例如，某学生应用滑轮组将原本重400N的物体竖直向上均速提升2m，完成这个动作所需的拉力为250N（摩擦与绳重忽略不计），求该学生做出的额外功及整个滑轮组的机械效率。在解答这道计算题时，学生首先要认真读题，之后标注出题目中的重点条件，如“匀速提升”“400N的物体”“拉力250N”等，厘清题目信息之间的关系，之后再标注出题目的条件。如此，学生在解题时就能形成正确的思路。 3.重视一题多解，发散学生思维
“一题多解”主要指的是应用不同的思维引导学生从多个角度解决同一个问题，以此发散学生思维[4]。例如，在解决与密度有关的计算题时，笔者选用的是这样一道选择题：某校实验室需要用4kg酒精，4.5L的容器能不能装下？笔者让学生自主分析。在解答时，很多学生都是应用求体积的方法判断，即求出4kg酒精的体积。为了让学生学会一题多解，笔者让学生从“一个容器为4.5L，能装多少千克的酒精”或者是“有一种液体的体积为4.5L，求这种液体的密度”等问题启发学生。学生在一题多解的练习中，也能不断提升自身的知识迁移能力，从而达到举一反三的效果。
4.结合公式思考解题思路，提高学生解题能力
物理知识比较抽象，且大部分题目可以借助公式来解决。因此，学生要想解决物理计算题，前提就是要掌握好基础的公式。教师在日常的练习与训练中，要主动给学生渗透解题的思想，反复训练学生的解题能力，让学生在看到题目时能得心应手地列举计算公式，从而轻松解决问题。在解决题目时，重要的就是解题思路，但是这需要学生在反复练习中获得。因此，当学生习题量积累到一定的程度时，其解题思路也就可信手拈来[5]。例如，有一个平底的底面积为3×10-3m2的薄壁玻璃杯，盛满水后深度为0.1m，现在缓慢将一块体积为5×10-5m3的木块放入水中，静止时该木块的体积被浸在水中，水的密度为1×103kg/m3，取g=10N/kg。要求学生求出放入木块之前水杯底的压力，放入木块之后木块所受的浮力，放下木块后水杯对杯底的壓力。在解决这道计算题时，学生需要标记出题目中的关键字眼，思考可能用到的公式。这道题目涉及很多小问题，但是问题比较简单，只需用到一个公式P=ρgh就可以解决第一个问题;接着应用公式F浮=ρ液gV排，便可计算浮力;最后应用公式F=PS，便可求出压力。由此可见，在解决计算题时，把握好公式也是解决计算题的关键[6]。
结 语
总而言之，物理是一门重要的自然学科。提高学生的解题能力也有利于学生学好物理学科。因此，物理教师要注重以学生为中心，因材施教，紧密结合教材内容引导学生掌握多种解题方法，提高学生的计算题解题能力，如此才能提高计算题教学的有效性，促进学生全面发展。
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作者简介：赵文浩（1982.7—），男，甘肃临夏人，中级职称。
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