小学语文写作教学中如何加强学生素材的积累
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摘 要：素材是提升写作质量的重要基础，小学生因为年龄小，阅历浅，且不善于积累素材，导致其写作不仅空洞且无说服力。面对这种情况，教师必须正确引导学生积累素材，并教会学生掌握积累素材的方法，这样才能为日后的写作学习打好基础。文章分析了素材积累在小学生语文写作教学中的重要性，研究了小学生语文写作的现状，并提出了有效解决策略，希望能为小学语文工作者提供参考。
关键词：小学语文;写作教学;素材积累;策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）23-0055-02
小学作文教学存在很大的难度，教师必须通过正确的教学方式才能实现小学作文教学水平的提升。素材的积累既对小学生提升写作水平有帮助，又对创新教学模式，提高教学质量有很大的帮助。因此，教师必须重视。本文正是基于此，通过分析探讨，旨在提出有效策略，希望能帮助学生更好地体会到素材积累的重要性和价值，提高其积累素材的主动性，为其日后学习打下坚实的基础。
一、小学语文写作教学过程中素材积累的重要性分析
新课改的实施对促进小学语文教学改革起到了积极的推动作用，教师以新课改要求为标准，不断落实并优化课堂教学方案，帮助学生改进学习方法，养成良好学习习惯，为其日后学习和成长打下坚实的基础。然而在小学语文写作教学中，不少教师忽视了素材的积累，只重视对写作技巧的介绍。这样一来，不仅会让学生偏于技巧，缺乏内涵，也会让学生的写作思想出现偏差，继而导致其写作水平难有大提升。
在写作教学中重视素材的积累不仅能帮助学生提高思考和理解能力，同时还能让小学生写作言之有物，避免难以下笔的情况出现。另外，正确引导学生积累素材还能降低写作训练难度，提高学生的表达能力，进而激发学生的兴趣，增加其写作的乐趣。
二、小学语文写作教学中学生素材积累的现状分析
1.教师自身素养高低不一，影响教学水平
不同学校的语文教师在教导学生积累素材方面有不同的表现，究其根本，主要在于教师的素养高低不一，导致教学效果不一样。教师在培养学生写作能力的过程中，过于重视技巧，忽视对素材的积累，导致学生思想也出现偏差，继而出现对写作理解较浅，难以真正把握写作要领的情况。另外，教师自身专业知识与文化修养的不同也会导致学生在素材积累的渠道和方式上存在很大的差异，从而影响最终的教学效果。
2.学生缺乏基本功训练，对积累素材的重视度不够
要想真正提高小学生的写作水平，除了要积累素材，还要有一定的基本功。大部分教师在这方面的教育都是缺乏的，很多教师都以固定思路和模式去传授写作技巧，这样能让学生在考试中得高分，提升成绩和教学水平。然而这样的教学方式除了让学生缺乏基本功之外，也会導致其对积累素材一事极为轻视，从而造成未来写作言之无物，难以下笔。同时，因为缺乏素材积累意识，即使面对优美词句，小学生也不会主动将其摘录下来，导致资源浪费。
三、加强小学语文写作教学中学生素材积累的有效措施
1.注重生活体验，拓展素材积累渠道
（1） 结合生活实际积累写作素材。小学生因为阅历浅，经验不足，难以达到文思泉涌的境界，但这并不意味着教师无法帮助学生达到这样的境界。教师在讲解习作技巧之时，完全可以带领学生走出课堂，走入社会，通过体验生活、融入生活，让习作成为生活需要，让积累素材成为生活习惯。教师可以组织学生利用节假日或者是周末的时间游览附近的景区，从自己所见所闻中选择感兴趣的内容进行描述，这样既能保证素材的新鲜有效，又能保证学生写出来的文章独一无二。
比如，教师在指导学生写作“我爱家乡的XXX”时，
可以先组织学生开展系列活动，如带领学生参观家乡的名胜古迹，通过访问长辈、查阅资料等方式让学生了解家乡的变化和习俗，为学生写作积累素材。教师也可以借助家乡的节日文化帮助学生了解家乡的节日习俗，从而帮助学生对素材进行积累。这种方式的教学可以培养学生从生活中积累素材的能力，让学生自由表达思想和见解，继而丰富作文，使其有血有肉，真情流露。
（2）增加动手实践，加强素材积累。学生在亲身体验和感受之后更容易加深对事物的了解，品味其中的乐趣，写出富有真情实感的作文。比如，关于家乡的习俗的写作训练，教师可以组织学生通过看一看、尝一尝、做一做的方式去亲自体验家乡的特色，这样写出来的文章才会真实感人，拥有一定的感染力。再比如，在写观察日记的时候，教师可以组织学生每人种下一粒种子，然后通过每天记录植物从种子到长大的过程积累素材，这样的写作素材更具有说服力。
（3）加强交流，扩大素材积累范围。在习作训练中，教师可以将学生分成几个小组，然后引导其进行观察、访问，并通过其他方式获得习作素材。之后各个小组在班上分享自己所得的素材和心得体会，通过展示交流的方式，扩大素材积累的范围，让学生的写作内容更加丰富。不过，部分教师并不重视这一点，展示也仅仅是走过场，这样的做法极不可取。对此，建议教师重视这一点，并积极培养学生合作、交流的意识，这对培养学生的素材积累能力非常重要。
2.教师主动提供，引导学生正确积累素材
小学生因为缺乏阅历和经验，对素材的积累力不从心。对此，教师可以通过引导的方式来帮助学生树立积累素材的意识，掌握积累素材的方法。同时，通过有效的课外读物推荐对学生进行针对性指导教学，还能帮助学生更好地培养语感，积累素材积累的经验。另外，小学生了解的课外读物有限，家长也未必能提供帮助，此时若教师起不到积极引导作用，将很难推动学生素材积累活动的进行，自然也无法让学生领略素材积累的价值。这是主张教师向学生主动提供写作素材的原因所在，也是其价值所在。
3.重视阅读，拓宽素材积累渠道
阅读是帮助学生积累素材最直接、最有效的方式，它能培养学生素材积累习惯，帮助学生提高习作水平。所以，教师在写作教学中一定要培养学生重视阅读的意识，拓宽其素材积累渠道。比如，在阅读课堂预留十分钟，让学生把近期抄录的好词好句拿出来分享，或者留足时间让学生把阅读过程中遇到的优美词句摘抄下来。这样既能提高小学生的阅读效率，又能拓宽素材积累渠道，提高其写作水平。 4.结合网络资源为学生提供更多素材积累渠道
网络资源是当下教师教学不可缺少的资源之一，它既能丰富教学资料，又能帮助学生更好地完成任务。教师可以通过微课、教学平台等将自己平时整理的好词好句分享给学生，学生也可以通过网络學习管理软件将自己摘录的内容上传到平台，分享给大家。这样既能实现资源共享，又能丰富学生的素材库，让学生积累素材的效率更高。互联网模式还能让教师看到学生的进步，让学生看到自己的成就，提升学生的荣誉感，继而提升其主动性和参与度。越来越多的小学生会愿意主动加入素材积累的队伍当中，形成良好的学习风气。
5.鼓励学生课后多阅读
课后阅读对小学生积累素材也有很大的帮助，教师要鼓励学生在课后积极开展课外阅读活动，并将优美词句抄录下来。另外，小学语文课本中就有很多值得阅读的经典名著，比如，《朝花夕拾》《西游记》《水浒传》等。教师可以鼓励学生利用节假日的时间去进行全本阅读，并写相应的读书笔记和感想，这样既能帮助学生积累素材，又能陶冶学生情操，培养学生的语感。
6.提高教师专业素养
教师专业水平的高低也会影响学生在素材积累方面的进展。对此，教师要定期参加在岗培训，通过培训来进一步强化自己的思想认知，提高专业能力，为学生带去更多全新的素材积累方法。不仅如此，教师还要提高职业修养，不能轻视素材积累，要起到榜样作用，这样才能真正引导学生去积累素材，提高写作教学水平。
7.建立有效评价机制，调动学生积极性
教师要根据学生素材积累的情况给予适当的评价，调动学生的积极性，并鼓励学生为了荣誉而不断努力。教师还可以在班级中以小组为单位开展竞赛活动，通过活动的开展来激发学生兴趣，从而提高学生积累素材的质量和效率。竞赛活动的开展还能进一步增加学生的荣誉感和成就感，从而推动班级良好风气的形成。
结 语
小学生要想写出优美动人的作文就必须让自己积累足够多的素材，这样才能在写作过程中文思泉涌，创意不断。不过，素材积累非一日之功，小学生因为耐性差等原因必然会出现各种问题，教师在此过程中要正确引导、积极梳理，鼓励小学生多阅读、多积累，养成良好的习惯。这样才能让学生的作文言之有物，有血有肉，教师的教学水平也会因此而得到极大提升，从而进一步推动小学语文教育事业的发展。
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作者简介：陆美欢（1981— ），女，壮族，广西德保人，小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
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