互动式教学法在传染病科护理临床带教中的应用效果分析

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　　[摘要] 目的 总结并归纳互动式教学法在传染病科护理临床带教中的应用效果。方法 将于该院传染病科实习的142名护理专业实习生纳入研究，选择时间为2018年5月—2019年8月，随机分为对照组与观察组，每组71名，对照组给予传统带教方式，观察组给予互动式教学法。结果 教学前两组实习生的理论水平、操作水平差异无统计学意义（P>0.05）;带教后，给予互动式教学法实习生的理论水平、操作水平、对教学质量的评分及在技能提升、教学参与度、自律意识提升等方面的满意度均远优于给予传统带教的实习生（P<0.05）。结论 在传染病科护理实习生中应用互动式教学法进行临床带教的效果显著优于传统带教法，可明显提升实习生的理论水平及操作水平，提高实习生对教学质量的评分，以及在技能提升、教学参与度、自律意识提升等方面的满意度，可有效为临床提供专业素质较高的护理人员。
　　[关键词] 互动式教学法;护理;临床带教;应用效果;传染病科
　　[中图分类号] R47;G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）06（a）-0171-03
　　[Abstract] Objective To summarize and summarize the application effect of interactive teaching method in clinical teaching of nursing of infectious diseases. Methods A total of 142 nursing interns who were interned in the Department of Infectious Diseases of the hospital were included in the study. The selection period was from May 2018 to August 2019. They were randomly divided into a control group and an observation group， with 71 in each group. The control group was given traditional teaching methods， the observation group gave interactive teaching methods. Results The difference in the theoretical level and operating level between the two groups of interns before teaching was not statistically significant（P>0.05）. After teaching， the theoretical level， operating level， and teaching quality of the interactive teaching method interns were given. Satisfaction in skills improvement， teaching participation， and self-discipline awareness were far better than those given by traditional internships（P<0.05）. Conclusion The clinical teaching effect of the interactive teaching method in nursing internship in infectious diseases is significantly better than the traditional teaching method， which can significantly improve the theoretical level and operation level of the intern， and improve the intern's evaluation of teaching quality. Satisfaction in the areas of skill improvement， teaching participation， and self-discipline awareness can effectively provide clinically high-quality nursing staff.
　　[Key words] Interactive teaching method; Nursing; Clinical teaching; Application effect; Infectious disease department
　　 傳染病科是医院的特殊科室，为控制疾病的传播，减少传染病的发生，对临床护理人员的专业技能及责任意识等均有较高的要求[1]。临床实习作为帮助实习生由校园走入岗位的重要阶段，对提升实习生的综合素质十分重要[2]。传统带教方式主要采用老师讲课、学生听讲的方式，难以提升学生的主动性与积极性，在实际工作中实习生应对问题、分析问题以及独立解决问题的能力往往不足，难以满足临床要求[3]。而互动式教学法作为一种新兴的教学方式，可有效通过提高师生间的沟通、营造平等的氛围而激发学生的积极性，提高教学针对性，临床应用效果较好[4]。该文针对于该院2018年5月—2019年8月间传染病科实习的142名护理专业实习生，随机分组后分别给予传统带教及互动式教学，对比两组实习生的理论水平、操作水平的提升程度及对教学质量的评分，并比较其在技能提升、教学参与度、自律意识提升等方面的满意度，总结并归纳互动式教学法在传染病科护理临床带教中的应用效果，报道如下。 　　1  资料与方法
　　1.1  一般资料
　　 将于该院传染病科实习的142名护理专业实习生纳入研究，随机分为对照组与观察组。对照组71名，男3名，女68名;年龄20～24岁，平均（22.71±2.03）岁;16名为中专毕业，25名为大专毕业，30名为本科毕业。观察组71名，男3名，女68名;年龄21～24岁，平均（22.09±1.01）岁;17名为中专毕业，26名为大专毕业，28名为本科毕业。通过统计软件对两组实习生的各项基本资料进行分析，如年龄、性别、学历等差异无统计学意义（P>0.05）。
　　1.2  方法
　　 对照组给予传统带教方式，由经验丰富的带教老师带领实习生进行传染科环境的熟悉，讲解规章制度，并依据教学大纲安排教学时间与教学内容。
　　 观察组给予互动式教学法，主要包括：①实习第一周先由带教老师帮助实习生进行环境制度的熟悉，并通过沟通大致了解实习生的综合技能水平，制定教学计划;②分析案例：由带教老师选择具有代表性的案例，向实习生发放有关案例的信息，提出问题，由实习生提前进行相关资料的查找，在课上通过情景模拟的方式对案例进行深入剖析，提高实习生的学习兴趣与参与度;③互动讨论：指导实习生参与进传染病科的临床护理工作中，带领实习生完成查房、填写记录等工作，在此过程中依据实际结合理论知识提出问题，由实习生进行组间讨论，以小组为单位对问题进行解答，培养实习生的自主思考能力及解决问题的能力;④总结分析：由带教老师对实习生的讨论进行点评，对相关知识进行总结与引申发散，分享护理经验。
　　1.3  观察指标
　　 带教前后分别考核两组实习生的理论水平与操作水平，理论水平采用书面考核，操作水平采用现场考核，满分均为100分，带教结束后发放问卷，调查实习生对时间安排、教学内容、授课方式、教学态度方面的评分，每项分数设置为0～25分，并比较实习生在技能提升、教学参与度、自律意识提升等方面的满意度。
　　1.4  统计方法
　　 使用SPSS 17.0统计学软件对传染病科142名护理专业实习生的数据资料进行分析，理论、操作评分及教学质量评分均用（x±s）表示，行t检验;满意度用[n（%）]表示，行χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
　　2  结果
　　2.1  带教前后实习生理论水平及操作水平
　　 教学前两组实习生的理论水平、操作水平均差异无统计学意义（P>0.05）;带教后，给予互动式教学法实习生的理论水平、操作水平远优于给予传统带教的实习生（P<0.05），见表1。
　　2.2  实习生对教学质量的评分
　　 给予互动式教学法实习生对时间安排、教学内容、授课方式、教学态度等方面的评分均远优于给予传统带教的实习生（P<0.05），见表2。
　　2.3  实习生满意率
　　 给予互动式教学法实习生在技能提升、参与程度、提升自律意识等方面的滿意度均远优于给予传统带教的实习生（P<0.05），见表3。
　　3  讨论
　　 随着人们生活水平的不断提高，对临床护理水平的要求也越来越高，传统护理带教的方式较为僵化，实习生临床实践的参与度较低，难以培养其沟通能力与分析解决问题的能力[5]。互动式教学法可有效增加师-生、生-生之间的互动，培养临床护理中的默契，提高实习生参与感，从而激发实习生的学习兴趣与积极性，提高带教效果，应用价值显著。
　　 该次研究中，教学前两组实习生的理论水平、操作水平基本相同（P>0.05）;带教后，给予互动式教学法实习生的理论水平、操作水平、对教学质量的评分及在技能提升、教学参与度、自律意识提升等方面的满意度均远优于给予传统带教的实习生（P<0.05），说明应用互动式教学的带教效果较好，可明显提高实习生的综合素质及对带教的满意度，促进实习生更好地融入传染病科工作岗位，提升护理质量，具有推广应用的价值。
　　 综上所述，在传染病科护理实习生中应用互动式教学法进行临床带教的效果显著优于传统带教法，可明显提升实习生的理论水平及操作水平，提高实习生对教学质量的评分，以及在技能提升、教学参与度、自律意识提升等方面的满意度，可有效为临床提供专业素质较高的护理人员。
　　[参考文献]
　　[1]  刘丹莉，高顺利，莫运喜.互动式实践教学法在儿科学临床见习中的应用与效果评价[J].卫生职业教育，2017，35（12）：87-89.
　　[2]  张萍，张淑敏，杨山山.护理临床带教中互动式教学的应用效果分析[J].中国继续医学教育，2017，9（34）：28-29.
　　[3]  刘月影，崔盈，张建美，等.系统性案例式互动教学在儿科学护理学教学中的应用初探[J].大学教育，2017，6（5）：86-87.
　　[4]  金祥宁，张戈.创造性思维应用于传染病科护理带教中对护生学习效果的影响[J].河北北方学院学报：自然科学版，2018，34（8）：54-55.
　　[5]  屈春晓，李焕楠，陶岩，等.护理临床带教分层次教学模式在内分泌科中的应用效果观察[J].中国继续医学教育，2017，9（22）：23-25.
　　（收稿日期：2020-03-04）
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