小学数学教学中学生解题能力的提高策略

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　　摘 要：小学数学课程从最基础的识数开始，课程目标是获得数学的基础思想、基础知识、基础技能、基础活动经验，在这一目标的实现过程中，学生需要不断学习、练习运用合适的解题手法快速准确解决数学问题，要能够完整地完成配套的习题训练，并且不断温习，记牢重难点。掌握了正确科学的解题方法，可以为下一阶段的数学学习奠定坚实基础。在小学数学中，学生经常面对问题无从下手，而要解开这些问题，掌握科学的策略不断提高解题能力是重中之重。
　　关键词：小学数学 解题能力 已知条件 习题训练 查缺补漏
　　在小学阶段的数学教学中，教师教授学生对数学的最基本认知，对于高阶段数学学习者来说，小学阶段的数学知识是无须花费时间思索的简易知识，但是对于适龄的学生而言，小学数学同样有巨大的、很多的难题。基于此，教师在教学过程中要认识到小学生的数学学习状态，在提升学生解题能力的过程中采用有效的、循序渐进的方法和策略，只有这样，才能使学生在下一阶段的数学学习中更加得心应手、化困难为无形。在本篇文章中，笔者通过介绍在小学数学中提升学生解题能力的多种策略的实际应用，希望能够为各位教师提供一定的指导与参考。
　　一、准确获取已知条件
　　因果关系是数学学习中最基本的逻辑关系，小学生需要明白解题的基本方向，即解题之前要先搞清楚题目的“因”是什么，才能正确快速地求出来“果”，从而实现小学数学问题的解决。只有保证已知条件的准确获取，学生才能够在解题的第一步稳扎稳打，保证题目答案的准确性。
　　例如，在《观察物体》这一课的教学过程中，学生需要对被观察的立体图形进行不同方向的解构，针对这一课的题型主要集中在如何正确识别规则堆放的立方体的问题。但是在解题过程中，学生经常会出现漏掉隐藏立方体的问题，并且因此造成对该题目的正视图、俯视图和左右视图的回答错误，因为对已知条件的错误认识，就直接导致了答案的错误。在这一问题中，学生最终得到的经常是老师直接给出地对与错的判断。这种单纯以结果为目的的教学往往掩盖了真正的教学问题。教师应当及时指导学生如何解决立方体的不可见但事实存在的问题，只有真正让学生意识到物体三视图的规律，学生才能够在不同的问题中快速准确地识别出来已知条件，保证答案的正确度。通过让学生准确获取已知条件，可以让学生养成良好的审题习惯，从而大大提升其小学数学解题能力。
　　二、加强日常习题训练
　　对于小学数学课程而言，一定量的重复解题原理和解题步骤有助于构建与之相关的神经记忆，增强日常对同一类题型的反复训练可以明显地缩短解题时间，提升学生的解题效率，培养学生的解题能力。
　　例如，在《因数与倍数》这一课中，学生以之前学习过的乘法口诀为基础，已经可以熟练掌握乘除规律，在这一课中学生也可以更加深层地理解“因数”“倍数”这两个概念。但是在解题过程中，学生往往会遇到“因数”和“倍数”混淆的问题，也会遇到经常漏掉“1”和“2”是很多数字的“因数”的问题。基于此类问题，教师应当安排合适的习题训练，在对“因数”和“倍数”的多次重复训练中慢慢形成学生脑海中的规律记忆，将数字分辨变得简单化，也会减少漏掉正确答案的现象。但是加强日常习题练习并不等于一味地增加学生课业负担，教师在题目设置以及批改规则上也要注意不能让学生对反复训练出现抵触情绪，要为学生设置合适的激励机制，为能够准确快速解题的学生赋予成就感，从而形成正向反馈，提升习题训练效果，这样才能有助于学生解题能力的提高。
　　三、整理错题查漏补缺
　　在小学数学课程中，对待错题以及遗漏的知识点也不能掉以轻心。小学数学课程安排的知识点密度较为适中，课堂上的知识点比较容易被学生当堂吸收。但是学生本身是有遗忘曲线的，教师要善于在设置习题和批改习题的过程中发现学生对知识点的缺漏之处并针对性地进行查漏补缺，这对巩固知识点理解、提高解题能力有关键作用。
　　例如，在《分数的加法和减法》这一重点章节中，学生在做习题时要逐渐掌握扎实的计算能力，但是经过认真审题和大量的练习也无法完全保证学生遇到新题目时一定能解答正确，因此经常可以看到学生在异分母加减计算中出现反复错误，这大大打击了学生对该知识点的做题信心，再次遇到相关问题则很容易继续出现错误，最终会对学生掌握良好的解题能力造成负面影响。针对这一问题，教师要指导学生在进行习题训练时对错题积极复盘，鼓励学生寻找错误原因。对已学知识的纠错查漏，可以使学生掌握良好的解题习慣，教师在指导过程中要善于发现学生普遍犯错误的知识点进行重点讲解，也要发现不同学生解题失误的不同状况并逐个解决。从题目出发回到知识点再应用到题目上的方法有利于学生解题能力提升，为更深一步的数学学习奠定坚实基础。
　　总而言之，在小学数学课程的教学中，教师要适时安排科学有效的策略提升学生的解题能力，要通过精准引导使学生掌握题目的已知条件，通过有正向反馈的练习机制让学生熟能生巧，也要对学生解题过程中犯下的失误保持警惕并及时引导学生夯实薄弱之处。
　　参考文献
　　[1]杨春娥.小学数学教学中数学思想方法应用研究[J].华夏教师，2018（30）.
　　[2]杨永芳.小学数学数学中学生解题能力的培养[J].学周刊，2017（22）.
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