信息技术与数学课堂教学的深度融合
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作者:潘越男
摘 要：运用多媒体信息技术辅助课堂教学，是数学课堂教学改革的一种趋势与必然。在教学中教师恰当地运用信息技术，能够点燃学生学习热情，为学生打造出一个趣味数学课堂，让学生在学习中变得更加主动积极，进而提高数学课堂的教学效率。
关键词：信息技术;初中数学;课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）06B-0055-02
现代教学更加倡导老师在教学过程中运用信息技术的能力，将学生带入到一个充满趣味的学习氛围中。课堂学习中，教师要注重将一些信息技术与数学课堂进行有效的融合，充分利用信息技术这一学习资源，进一步激发学生的学习欲望，促进学生主动参与思考，并借助信息技术简化数学内容，让学生更容易理解相关的知识，实现高效的数学教学。
一、巧用信息技术，营造趣味学习氛围
数学学科相较于其他学科，知识较为枯燥、抽象，学生很难对其产生兴趣，而且干涩的讲解还会使课堂教学变得沉闷，不利于学生的进一步发展。而信息技术的引入能够有效地改变这一点，它的适当运用能够让数学课堂充满更多的趣味，充分吸引学生的学习注意力。教学中，教师可以适时地将一些信息技术运用到数学课堂中，营造趣味性学习氛围，简化教学内容，促使学生主动学习、积极探究。
例如，在教学《轴对称图形》时，为了充分调动学生的学习热情，教师利用多媒体为学生展示了一些漂亮的图片——漂亮的蝴蝶、双喜字、枫叶，还有一些华丽的城堡。学生的注意力被这些漂亮图片深深吸引，并主动思考教师提出的问题：“这些图形有怎样的共同特征？”学生通过观察图片很快发现，这些图片都可以沿一条直线对折，并且对折后，这条线的两侧可以完全重合在一起。为了让学生更直观地认识轴对称图形，教师利用信息技术将图中的各个图形对折，结果恰好验证学生所想——重合在了一起。此時，学生在教师的引导下，理解了轴对称图形的概念，并对这一概念有了深刻的记忆。
在这一数学案例中，教师大胆引入现代信息技术，打造了一个不一样的数学课堂，成功将学生的视野打开，无形中丰富了学生的课堂学习内容，提升了学生探究学习的主动性。
二、善用信息技术，促进学生有效参与
将现代信息技术与数学课堂教学巧妙地整合在一起，是教师教学中常用的一种教学手段，并会取得显著的教学效果。因为很多信息技术可以辅助教师更好地教学，辅助学生更好地思考。作为教师，可以适时运用现代信息技术，充分开发各种学习资源，为数学课堂增添色彩，进而打造魅力数学课堂。
在课堂教学中，可以合理地运用现代信息技术，将数学内容变得趣味化，进一步推进学生思考分析，促使学生有效参与。例如，在教学《勾股定理》时，教师发现很多学生对勾股定理这一内容理解得不够透彻，只是在机械记忆。于是，教师利用现代信息技术，将抽象内容具体化。在大屏幕中，先展示一个直角三角形，并分别以三角形的每条边为边长，画出相应的正方形，然后利用信息技术动态显示：在其中两个小正方形内注满水。然后转动这一图形，使两个小正方形内的水全部流入最后一个大正方形中，学生发现恰好将大正方形注满。学生立即意识到，两个小正方形的面积和恰好能等于大正方形面积，而正方形的面积求法是边长的平方。于是学生大胆猜想出两个直角边的平方和等于第三条边的平方。学生就这样借助信息技术直接观察思考，加深了学习记忆，锻炼了探究思维。之后，教师继续引导学生用数小方格的方法来进一步探究其中的奥秘。
在这一数学案例中，教师大胆创新，巧妙运用现代信息技术，使数学课堂变得有趣、生动、形象，并将数学内容简单化，有利于学生的思考探究。有效地促进了学生参与教学活动的积极性，提升了课堂教学效率。
三、活用信息技术，丰富数学学习内容
数学相较于其他学科，学习起来存在一定难度。因此，教师要注重运用教学策略，帮助学生将抽象内容具体化，复杂内容简单化。而信息技术的引入，可以帮助学生更好地认知数学内容，掌握数学知识。在数学课堂教学中，尤其是在学习函数图象性质内容时，信息技术的融入，可以让单调的图象“动”起来，从而丰富数学课堂内容，促使学生更深入地学习。
例如，在教学《一次函数》时，发现很多学生对这部分知识理解得并不是很好，如果直接讲解只会让学生更加困惑。于是，教师大胆创新，引入现代信息技术，将数学内容由静态变为动态，方便学生更好地思考学习。课堂中，教师利用多媒体现代信息技术，在大屏幕上显示出了一次函数“y=x的图象”。然后让其按逆时针的方向动起来，并同样在大屏幕上显示出图象相对应的函数表达式，学生会很清晰地发现，当y=kx中的“k”（k>0）值越大，函数图象越陡峭。但当k为负值时，这一结论又反过来了。随后，学生根据自己所观察到的直观图形，进一步思考总结。对一次函数中斜率的性质有了简单的认识。之后，教师继续引导学生研究“y=kx+b”中“b”对函数图象的影响。学生也从中对一次函数的知识内容有了更深刻的了解和认识。
案例中，教师巧妙运用信息技术，将学生带入到一个有趣的学习氛围中，很好地吸引了学生的学习注意力。同时，简化学生学习内容，帮助学生更好地理解相关知识。
四、运用信息技术，提升学生学习效率
在学习过程中，教师会要求学生做一些练习题来巩固新知。而很多时候，学生对这些练习题比较抵触，不喜欢教师的“题海战术”。由此，教师可以改变，将枯燥的数学练习整合到学生感兴趣的小游戏中，教学新知后，教师可以利用多媒体信息技术，设置一些有趣的电子数学小游戏，让学生边玩边学，从中体验学习数学的乐趣，进一步提升学生的学习效率。
例如，在教学完《有理数的加法和减法》的知识后，教师在引导学生练习巩固时，发现学生因为练习太过枯燥，练习过程中积极性不高，练习效果不佳。于是，教师巧妙利用现代信息技术，设计了一个有趣的小游戏。课堂中，教师设计了一些简单的有理数加法和减法的练习题，并将这些练习题滚动起来。随后，教师给出学生一个数字，让学生点击屏幕中滚动的算式，使算式的结果等于教师给出的数字。学生在教师布置完任务后非常兴奋，并主动投入到游戏活动中。在游戏过程中，为了准确地找出更多的算式，学生的注意力非常集中，会认真地在脑海中思考计算每一道练习题。在激烈的竞争游戏活动中，不仅很好地锻炼了学生的计算能力，还提升了他们的反应能力，并从中体验到了学习数学的乐趣，激发了学生学习数学的积极性，进一步提升了课堂教学效率。
这一数学案例中，教师借助信息技术在数学课堂中引入趣味小游戏，将枯燥的数学练习题整合到学生感兴趣的小游戏中，有效地激活了学生的学习主动性，实现了快乐学习。
总之，信息技术与数学课堂教学的深度融合，有效地丰富了课堂教学内容，吸引了学生的学习注意力，成功地调动起学生的学习兴趣。同时，信息技术的巧妙运用，简化了数学知识内容，更利于学生理解、掌握知识，能进一步推进学生有效参与课堂活动，积极思考，使数学课堂丰富有趣，从而彰显数学的魅力和精彩。
参考文献：
[1]戴荣.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].数学学习与研究，2019，（5）.
[2]陈宜敏.初中数学教学中培养学生数学思维能力探讨[J].成才之路，2019，（9）.
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