高中物理教学中如何培养学生的核心素养

作者:未知

  摘 要:在新课改背景下,高中物理教师应注重培养学生的核心素养。一方面要引导学生充分認知学习物理的重要意义,促使学生养成良好的学习习惯;另一方面还需积极探索有效的培养策略,积极培养学生的核心素养。不可否认的是,当前高中物理教学在培养学生核心素养时存在的不足还较多,若想有效培养学生的核心素养,应先解决其中存在的问题,从而提高核心素养的培养成效。
  关键词:高中物理;教学;核心素养
  中图分类号:G63          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2021)12-0081-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.040
   在新课改背景下,核心素养已成为一个热点话题,若能将培养核心素养融入高中物理教学之中,定能使当前的物理教学更加符合新课程标准与新课程改革理念。在高中物理教学中利用有效性策略来培养学生的核心素养,更能提高学生的实验能力、操作能力以及解决实际问题的能力。接下来以培养学生核心素养的意义分析为出发点,探讨高中物理教学中学生核心素养培养的现状,对高中物理教学中培养学生核心素养的策略进行积极探析。
   一、培养学生核心素养的意义
   培养学生核心素养的意义主要在于核心素养为教学所需培养的多项重要能力,若学生具备核心素养,则能促使学生对物理学习产生浓厚的兴趣,也能进一步提升学生对物理知识的认知能力,还能使学生在物理学习的过程中,切实强化自身掌握物理知识的水平。但培养学生的核心素养并非一朝一夕就能够完成,需要高中物理教师长期教授物理知识,引导学生进行物理实践、尝试运用物理思维来不断强化相应的能力,实现全面培养学生物理核心素养的目的。同时也能及时转变学生的学习状态,让学生能够由以往的被动性学习状态转变为现阶段的主动学习状态,积极参与到物理课堂的学习,从而提高学生的物理学习质量[1]。由于创新能力的提高有利于加快学生的学习效率,也能够提高学生的综合能力和素质,所以在培养高中生核心素养的过程中,也要注重培养学生的创新能力。对于高中生而言,若想综合性提升自身的各项能力,还需积极探究物理知识,打牢自身的学习基础。另外,培养学生的核心素养有利于师生、生生之间的高效沟通,让学生充分明晰沟通的重要性,并产生创新思维层面的碰撞,进而发展学生的思维能力,实现培养学生核心素养的目标。
   二、高中物理教学中学生核心素养培养的现状
   眼下高中物理教学中学生核心素养的培养还存在不少问题,若不能及时解决这些问题,势必会影响教育教学目标的达成,也不利于推动高中学生的全面发展和终身发展。所以,若想有效培养学生的核心素养,还应积极探寻与解决其中存在的问题,以便提高核心素养培养的成效。
   物理学习过程较为复杂,对学生的逻辑思维能力、理解水平等均有较高要求,所以不少学生在物理学习中会遇到瓶颈,这不但会损伤学生学习物理的信心,致使其对物理学习产生消极态度,也不利于培养学生的核心素养。
   受陈旧教学观念的影响,一些高中物理教师在培养学生核心素养时还存在片面认识,认为只要促进学生理解物理概念,掌握物理知识就能实现培养学生核心素养的目的,因而在实际教学中更注重直接灌输物理知识,不但不能强化师生之间的互动,导致课堂教学氛围较差,还使学生始终处于被动学习状态,难以发挥学习物理的主观能动性,难以提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力,进而影响到核心素养的培养效果[2]。
   另外,许多教师习惯运用以往的物理教学模式,不注重用创新教学模式来开展物理实验教学,在课堂教学中,也多由教师去操作实验,让学生去观看整个步骤。这种方式虽能从时间上提高物理实验课的效率,却难从本质层面上促进学生去理解物理知识、物理现象,进而保障学生的学习成果,也不利于提高学生的核心素养。
   再者,许多学生的物理学习能力较弱,很难做到跟随教师的节奏进行学习。这类学生对学习物理存在着畏惧心理,这也会在一定程度上影响学生物理核心素养的形成。
   三、高中物理教学中培养学生核心素养的策略
   (一)转变学生学习态度
   培养学生核心素养最关键的是提升学生的相关能力,可利用物理学习来强化学生对于整个世界的正确认知。这就要求高中物理教师在开展教学工作时,要细化核心素养的培养,让不同学生均能切实发挥出自身的优势,更加投入地进行物理学习,这样有利于转变学生的学习态度,培养学生的核心素养。
   首先,教师需调查每位学生的主要情况,尤其是要调查学生的学习能力,同时也让学生能够了解自身存在的劣势与优势,并多加学习其他同学身上具备的优点。其次,在了解学生的主要情况之后,教师还应指导学生探析物理学习的关键点,让学生能够找寻到物理学习的有效方式,并采用良好的学习方式来高效学习物理学知识。最后,鉴于不少学生的物理基础较弱,教师要主动简化物理教学环节,为学生预留出充足的反思时间,让学生能够更为有效和深入地理解整个物理学习过程,以便把握物理学习的关键点,由此进一步提高学生的核心素养。
   (二)强化师生间的沟通
   高中物理教学是一门极为重视理论与实践的学科,教学活动中离不开教师和学生的良好沟通,如果缺失了沟通就会导致课堂氛围较为消沉,也会影响学生核心素养的提升,所以在开展高中物理教学时务必强化师生间的沟通。
   对于高中物理教师而言,需明了当前的教学现状——教学之后注重评价学生,并强化师生、生生之间的互评和学生的自我评价。所以,教师要注意的是,运用的评价方式要具备客观性和灵活性,这样才能够使学生从心理层面上易于接受他人的评价,并针对自身存在的不足,进行及时纠正,以渐渐缩小自身和其他同学之间的差距,从而提升自身的物理核心素养。另外,教师也应通过学生的评价,了解自己在教学理念、教学方法、教学素养上的不足,并加以积极改进,以便优化培养学生核心素养的整个过程,努力实现培养学生物理核心素养的目标。    (三)创新物理实验教学
   物理学科是一门实用性及操作性极强的学科,所以在物理教学中应将物理实验作为重要的基础教学之一。通过创新物理实验教学,不但有利于促进学生深层次理解物理概念和相关原理,也能够促使学生探究物理知识,提升学生的科学探究能力。对此,要求教师通过有效性创新物理实验教学来培养学生的核心素养。一方面,教师应打破以往的实验教学模式,这里主要指的是示范性实验教学模式,以防范限制到学生的整个实验过程[3]。另一方面,教师还需指导学生自主动手进行实验操作,在实验期间引導高中学生针对自身的假设,验证最终的实验结果,并让学生正确解释最终的实验结果,还可让学生之间根据自身的实验结果进行沟通与反思,在此过程中学生的科学探究能力也得以提高。
   (四)巧妙设计物理问题
   在高中物理课堂上,提问是一个重要的环节。课堂提问有利于巩固学生的课堂所学,有利于激发学生课堂学习的活跃性、主动性,还能提高学生的科学思维能力,从而在这些方面培养学生的核心素养。对此,物理教师要将课堂提问放在关键的位置上,针对学生的实际理解能力、接受能力及教学特征等,巧妙地设计物理问题,确保问题具备启发性和趣味性,以激发学生解决问题的兴趣,活跃学生的科学思维,燃起学生对问题的探究欲望,从而使学生利用自身所学及科学思维等来解决物理问题,形成良好的解题思路,最终提高学生的科学素养。
   教师在设计问题的过程中,要控制好物理问题的难度,不可过难,也不可过于简单,因为过难或者过于简单均会影响到学生解答问题的积极性,甚至会导致学生对于物理学习产生厌烦的情绪,所以教师对此需要多加注意。
   (五)注重物理概念教学
   物理学科的核心内容即物理概念,这也是物理学习的一项基础内容。物理概念中包含许多正确的观点及思想,所以注重开展物理概念教学,非常利于培养学生的核心素养。在开展高中物理教学的过程中,教师应指导学生学习物理概念,并学会加工与整理相关的物理信息,尤其是对于客观事实概念,更要进行细致的分析,促使一般概念转变为物理概念。教师还需指导学生感知日常思维和物理思维二者间存在的差异性,并多加鼓励学生,让学生在学习物理知识的过程中,运用良好的思维去探析与思考物理知识。教师还要注重知识教学和素养培养的有机融合,使学生在科学素养的不断熏陶下,逐渐提高自身的核心素养以及学习能力。
   综上所述,长期的实践教学证明,培养学生的核心素养能对学生的物理学习产生重要影响,有利于推动学生的全面发展。因此,高中物理教师在开展教学工作时,务必采取良好的培养策略,如多留意可转变学生的学习态度、强化师生沟通之道、创新物理实验教学、巧妙设计物理问题等,把培养学生的物理核心素养落到实处,让学生能够在物理课堂学习中获得长足的发展。
  参考文献:
  [1]王小翠.物理教学中培养学生核心素养的途径探究[J].成才之路,2020(15):58.
  [2]满桂花,蒲永松.如何在物理教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究,2020(18):191.
  [3]王正辉.高中物理教学中提升学生核心素养的策略[J].科技资讯,2020(8):133.
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