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浅谈如何提高初中生学习数学的兴趣

来源:用户上传      作者: 杨谊春

  谈及数学这门课程,有时会听到同行这样认为:数学具有抽象性、精确性和广泛的应用性特点,老师施教不容易,学生学得也不那么轻松。目前就我们初中学生来讲,有一部分同学对数学还是很有兴趣的,甚至酷爱这门课,但是有一部分同学学习兴趣不是那么浓,表现较被动,还是一小部分同学觉得自已学习成绩不太理想,久而久之学习兴趣就渐渐的消失了。老师们为了保持和培养学生的学习兴趣,长期以来,进行着不懈的发努力,下面我以新课标理念为切入点,浅谈如何提高初中生学习兴趣的一些不成熟的想法:
  一、从起始阶段教学入手,培养学生的数学兴趣
  常言道:“万事开头难,”但是要有一个良好的开端,就是成功的一半。七年级数学一开始就从学生熟悉的情境入手,安排了许多丰富有趣的数学知识画面,并设置了一些学生思考和实践的小栏目,结合教材内容,还穿插了一些新颖的阅读材料,对于刚刚踏入初中校园的同学来说,个个带着新起点的喜悦和家长的重托来到学校,再翻开新的数学课本,一般都感到新鲜有趣,想学好这门课的愿望也较为强烈。因此,教师在这个时候要趁热打铁。首先从学生的生活中,举例说明学习数学的重要作用。
  二、建立和谐的师生关系,增强学生的主体意识
  众所周知“亲其师,才能信其道。”新课程理念也明确指出:教与学既是教师与学生的活动过程,也是师生交往,积极互动,共同发展的活动过程。所以教师在教学过程中,要有一颗尊重学生、爱护学生的心。
  和谐的师生关系,更主要的体现在课堂教学中,过去那种“一言堂”的教学方式,确实缺乏和谐民主的课堂气氛,老师主宰一切,学生只有服从,往往容易引起学生的反感,哪里还有什么兴趣呀!因为初中生的年龄特点,既有小学生活泼好动,充满好奇的特点,也有渴望成熟,自由当家作主的特征。再说当今信息时代,学生自己有超前的信息,敏锐的思维,不乐意接受填鸭的教学方式,所以我们应该在教学活动,始终体现“以学生为主体,老师为主导的教学原则,给学生以充分的理由的权力。有一次我在上数学自习课,设置了一道较简单的题目:一个三角形的一边长是3,另一边长是4,则这个三角形的第三边的取值范围是多少?同学们几乎再熟练不过,小于7而大于1,可是有一个同学立即站起来反驳:“不是5吗,还有别的?”,这时班上的同学都争先恐后地告诉他,也没说3与4是直角形的两直角边,怎么一定是5?这时我微笑地说:“你很诚实,敢把自己的答案说出来,与同学们一起讨论,这就是进步,只是以后在审题上要仔细。”如果说因为知识的难点,易错点去批评学生,他以后还敢积极地大胆地发言吗?挫伤了积极性,必然影响学生的学习兴趣。
  三、精心设计教案,创设问题情景
  学生学习数学的兴趣,主要是课堂上培养出来的,所以作为教师精心设计教案非常关键。这说是要求我们在新课标的指导下,以课程内容为依据,精心设计出以学生为中心有效施教方案,我的具体做法是:1、有明确的目标,有恰如其分设计问题,有重点的把握和突破难点的解决方法;2、根据不同内容,课形合理地选择教学方式,例如在以在教室内学习,也可以在室外调查,测量等;3、根据不同教学内容,科学地选用教具,如:小黑板、多媒体,尽可能利用自制教具等;4、根据课程难易程度和学生个体差异的多样性,选择不同的教学方法,如演示法,实验法,谈法计论法等。
  为了使学生进行有意识的学习活动,教师还必须有意识地创设问题情景,只有当学生对问题产生兴趣,他们才会积极主动的参与学习活动。所以设置问题要把握好度,不能过于简单,引起不了学生的兴趣,也不利于能力的培养,如果设置的问题难度太大。就会使学生产生退缩心理。失去参与的热情与信心。把同学们的精力都集中到新课的探索上,通过以上的实验与观察,老师适度地引导,学生会不难发现规律,下面的新课就迎刃而解了。
  四、注重学习方法指导,培养良好的学习惯
  新课程的改革不仅将改变教师的教学方式,同时也要改变学生的学习方式,因些初中数学教材以“指导教法,渗透学法”的思想,在每一章节都作了精心的安排,从现实的,有趣的,富有挑战的内容引入课堂。然后根据不内的内容,让学生从事观察、实验、猜测、验证,推理与交流等学习活动,其目标就是引入学生自主性的探索和掌握数学基本知识与技能,数学思想与方法,这时我们做教师应做好组织者、引导者与合作者。我在数学课堂中,为了让学生学有所趣,学有所得,从以下几个环节进行:⑴、精心设计导语,培养了学生预习的习惯,营造良好的课堂气氛,老师的引领起着至关重要的作用,正所谓:“一石激起千层浪”。⑵、培养学生观察能力和动手操作的习惯,学好东西的最好途径是亲自去发现它,往往学生对图形、实验的观察特别感兴趣,但有时不到位,目的达不到,这就需教师引导他们有的放矢。⑶、培养计论,交流与合作的的习惯,有意义的学习不能单纯地依赖模仿与记忆,同时相互讨论,交流与合作也是重要的数学学习记忆,同时相互讨论,交流与合作也是重要的数学学习方式,新课程的许多章节都安排了“议一议”这一栏目,以使学生通过合作与交流形成新的知识。所以教师要适时给学生讨论、交流的机会。⑷、培养学生对数学评价的习惯,学生学习的过程,是一个不断地接受评价和进行评价的过程。为了培养学生数学沿评价能力,促进学生主动发展,这种让学生积级参与闰价的方式,不仅促进了知识的掌握,而且帮助学生认识自我,建立信心。
  另外,还可以培养学生小结的习惯,因为通过学生自己经常整理,归纳总结,使学生对知识的结构不断清晰,加深了对知识的理解与记忆,我在实际的数学教学中,每课时可让学生口头小结,章节后让学生进行书面总结,测试后,对卷面也写个小结,哪些知识学得好,哪些还有补充。这样,学生能感到自己是学习的主人,自然会保持学习兴趣的。
  五、实施分层教学,激活学生的求知欲
  每个同学都有自己的生活背景,家庭环境,以及社会文化氛围,这导致了每个学生有着不同的思维方式,不同的兴趣与爱好,不同的发展潜能,新数学教育理念正是:在使所有学生获得共同的数学教育的同时,让更多的学生有机会接触了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题,对有特殊数学才能的学生提供更多的发展机会。在数学中,老师们都认为分层教学是一种较为可行的方法。它能充分发挥不同层次的学生的主体性,能动性,使他们学有所向,学有所成。
  总之,培养学生的数学兴趣的方法很多,远远不止这些。例如还可能开辟第二课堂,建立数学兴趣小组,定期举行数学竞赛,搞小发明,小创造。还可以进行弱生辅导,让同学自已以强带弱,以多帮少,让同学们在集体中发扬光大,其乐融融。
  以上是我个人在新教材教学过程中的一些粗浅看法,很不成熟,还望各位同仁多多指教,我愿在以后的工作中,与同仁们继续探讨和实践,新教育课程改革的目标是:“为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展。”让我们为达到这一目标,而共同努力吧!


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