谈如何教好中学信息技术
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作者: 王成
摘要：自从计算机进人初中课堂以来，短短几年里，该学科的地位、学习内容、指导思想、课程性质甚至学科名称都发生了很大的变化，信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力。信息技术课程的主要目标是培养学生整合信息的能力，使学生掌握信息技术科学的基本知识，根据信息技术学科的特点，设计适合自身的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。
关键词：中学 信息技术 教学方法
二十一世纪是信息时代，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，使人们清醒的看到:不把握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。目前我国中学信息技术教育刚刚起步，不少地区的信息技术教育还未能普及，与发达国家相比还有一定差距。为了缩短差距，迅速普及我国信息技术教育，许多学者和专家都在研究和探索中学信息技术教学的模式和方法。在中学信息技术教学中，我们应如何提高教学质量呢？
一、基本特点
1、新生性
信息技术不仅体现在从无到有,即使是已有的学习内容,如文字的录入与排版,也是以较快的速度在更新。可以肯定,今后本学科定有许多新内容出现。
2、工具性
如同识字和四则运算一样,计算机的基本运用能力将成为每个人工作的基本必备工具。
3、技术性
《计算机》课偏重于理论性,而《信息技术》课则偏重于技术的应用,当然是在一定层次的理论基础上的技术。这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。
4、应用性
不论是在高层次,如军事、气象、经济方面,还是在中学生的学习,或是在日常工作中,都有广泛的应用。教学可以联系实际。以上是信息技术学科基本特点,也是我们教师在选择、应用和创造教学法时,关于学科特点方面的主要理论依据。
二、运用好的教学方法
好的教学方法是学生理解、把握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的。
1、适当运用比喻
计算机及网络是个新的领域，目前，很多同学对它还感到生疏、不可想象，教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和把握。比如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的:世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢?我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有名字―我们称之为域名，同样他们也有自己的身份证号-一IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太轻易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
2、以现实生活为基础
虚拟现实的计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码使用，可以结合现实生活来讲解：我们在订奶站订了牛奶以后，属于我们的牛奶，送奶站会每天派专人送到我们自己的奶箱中，每个奶箱都有它的号码和锁，要使用奶箱，我们必须记清自己的奶箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对奶箱，打开奶箱门上的锁就能拿到自己的牛奶。这样讲解，可以让学生觉得网络世界和现实生活如此一致！
三、做好教学过程设计，激发学生的学习兴趣
（1）为学生创设宽松和谐的学习环境。新课程强调，教师是学生学习的合作者引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。而电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课我们教师应充分抓住学生的这一兴趣发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。
（2）让学生在合作交流中学习改变。原来单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是当前课程改革的核心任务。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。小组合作学习把不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。教学实践证明，合作学习能增强课堂互动的有效性。通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。
（3）任务驱动式教学。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性。因此在教学中应尽量做到把课堂还给学生，课堂上要尽量精讲，课堂设计环环相扣，每一个环节都有学生要完成的任务。讲课时间尽量不要超过15分钟，把剩下的时间以任务的形式布置给学生，教师要巡回辅导和及时组织学生点评和互评。完成任务者可获得自由上机的时间，自由上机包括游戏和上网。在自由上机的“诱惑”下，任务也会高效地完成。任务驱动式教学是一种模式化的教学，此种教学方法把教学任务分成几个具体的任务，从而把学生的上课时间划分得清晰、明了，使学生能够充分地利用课堂时间。
总之，新的课程标准为我们信息技术教师指明了方向，我们不但要认真学习和领会新课程标准的内涵，而且还应对照新课标做好创造性的教育、教学工作的准备。而信息技术的教学策略是一个长期而艰巨的课题。在教学过程中，我们应联系现实生活，精选内容，拓展思路，采取灵活多样的教学方法，重视小组合作学习，逐步提高学生对信息技术学科的兴趣和操作应用能力，使学生适应信息社会的需要，在社会竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]杜明礼. 中学信息技术教学策略谈[J]. 考试周刊, 2011,(08)
[2]董书霞. 中学信息技术课堂教学策略[J]. 成才之路, 2007,(05)
[3]蓝凌. 加强信息技术课堂管理,提高教学有效性[J]. 中国教育信息化, 2010,(18)
[4]陈浩杰. 信息技术教学中的“兵教兵小助手”教学策略[J]. 中国信息技术教育, 2010,(23)
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