谈新课程理念下英语教学策略

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　　【摘 要】:通过对英语新课程的思考与认识,强调学生对知识的理解和综合能力的提高。
　　【关键词】:新课程 英语教学策略
　　中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-04-0013-01
　　
　　一、备课分层次
　　英语教师备课时要认真钻研教材,对教材内容融会贯通,熟知教材的重点、难点和关键,对于知识的复现情况,难度递增特点,前后教材内容的联系等要心中有数。在此基础上,根据学生的学习实际,包括学生的知识缺陷、接受水平、学习兴趣方法与习惯、以及英语基础差异等情况,确定具体的课堂教学策略。备课时,既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力,满足他们的求知欲;也要照顾到英语学习困难生,鼓励他们积极参与,大胆实践,逐步提高,体验成功。所设定的练习、问题和活动要有梯度,分层次,做到备课与备人相结合,教学时就能目中有人,有的放矢,针对性强。
　　二、授课讲策略
　　课堂要面向全体学生。教师要使每个学生都有参与的愿望,培养他们勇于尝试的精神,让那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”时刻体验到自己进步。比如《Jobs》一课可以设计成一堂讨论课,全班学生每4人一组,分别扮演King,Pattis,Little和以为公司领导,召开会议讨论如何处理King问题。首先由King陈述事情的经过,然后其他公司领导分别发表观点,就是否开出King展开激烈的讨论,最后得出不开除的结论。也可设计成一堂辩论课,把全体学生分成男、女生两个小组,正方的观点是“欺骗公司,应该开除”,反方的观点是“男女平等,不应开除”,要求每个学生必须为自己一方提供一条论据,这样所有学生都必须认真阅读课文,甚至去查阅有关男女平等,妇女维权等方面的资料。课堂还要发挥学生的主体作用。教师要善于设置信息沟,善于激疑。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习的能力,给他们更多的自主学习,独立思考的时间与空间。教学中教师要采取多种教学方法,通过多种途径,坚持多信息、高密度、快节奏,引导和激励全体学生主动参与,充分调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。课堂上运用多媒体教学能拓展教育功能,提高教学质量,全面培养学生听说读写综合能力。多媒体教学以学生为中心,以小组合作,人人参与为学习模式,强调知识的理解和综合能力的提高,具有容量大信息传递速度快,音型结合等特点,成为学生创造情境,引导学生考口说英语。
　　三、作业巧安排
　　作业的设计要有层次性、启发性和针对性。应着力培养学生独立思考的习惯,启发引导学生解决问题,杜绝学生因惰性心理和依赖心理而引起的不愿思考问题,不愿动手解决问题,甚至抄袭作业的现象。因此,安排作业不一刀切,不同课题型要提出不同的作者要求,即使是相同的作业内容也要提出不同层次的完成要求。批改作业时,评分要有明显的意向和不同的评分标准,对学习困难生应降低评分标准,同样给予鼓励,让这些学生享受到“跳一跳摘到桃”的乐趣。
　　作业安排的目的在于引导和激励全体学生主动参与,激发学生的探究欲望,培养其独立获得知识、创造性运用知识等能力。
　　四、辅导有重点
　　新课程要求教师应该是学生学习的促进者,要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种能力和积极性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。因此,有重点的进行课外辅导尤其显得重要。对学习困难生应采取个别辅导方法,强调“三超”,即就只是超前辅垫、新知识超前预授,差错超前抑制。帮助这部分学生树立信心,学会思考,养成良好的学习习惯,完成学习任务,逐步培养自学能力,取长补短,教师做适当指导,分类讲评,发现他们的闪光点,帮助他们突破自己,提高自学能力,提高英语水平。对优秀生除给予较多的独立思考和个别点播外,主要通过成立英语兴趣小组,组织参加各种课外活动和英语竞赛,参与对英语学习困难生的辅导等方法,进一步激发兴趣,形成优势,迅速发展他们的英语自学能力,起到良好的带动作用。
　　五、活动激兴趣
　　课堂教学应尽量采取活动形式,让学生在自己的活动中学习知识,新课程改革的核心目标即课程功能的转变,改变旧课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,学会学习,学会合作。课堂上让学生以小组形式练习,实践后汇报结果或者面向全班表演,教师提问评价或者学生自评互评,这种学习知识的过程是通过活动完成而感悟的过程,可以通过各种不同的方式学习,发挥学生的潜能,学生有机会向各个方面发展。听过的东西会忘记,看过的东西会记住,亲自实践了才会真正理解,课堂教学中多让学生活动,其实只是重视学习的过程,强调人人参与,调动全体学生的积极性。其次,教师要根据班级特色,学生特色,创造机会组织学生进行各种各样的课外活动。学生的个性特长、爱好差异是客观存在的,课堂教学的集体性和同步性很难照顾到这些差异,而课外活动正好使学生不同的爱好特长得到充分发展。
　　六、评价要科学
　　英语教学要面向全体学生,要使每个学生都能积极进行自主学习,教师应处理好对学生的评价问题。评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价是对通过期末考试、毕业考试等检测学生综合运用语言的能力。英语教师既要关注结果,又要关注过程,科学评价学生的英语学习过程,才能获得完善的学习结果。因此,在评价学生时,要以肯定和鼓励为主,要帮助学生克服因情绪的波动而产生的挫败感。评价是提高学生自主学习积极性的手段,而非目的。对学习困难生,教师让他们答问时,要为他们创造获得成功和自尊的机会,鼓励他们积极参与到英语学习中。也可以让学生互相评价,教师引导学生通过自己的观察和思考,对自己的语言,辩论的管带内产生新的认识,从而提高自己的英语综合能力和认识思辨能力。
　　参考文献
　　[1] 关文信,主编。《新课程理念与初中课堂教学行动策略》。中国人事出版社,2003年8月
　　[2] 傅道春,编著。《新课程中课堂行为的变化》。首都师范大学出版社,2002年9月

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