对“任务驱动”教学法的认识
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摘要:在学习时,学习效率以及学习的积极性以及学习兴趣的培养是最值得关心的问题。通过对课堂教学经验以及自己多年学习经验的总结,我觉得 “任务驱动”法是提高学习效率、培养学习积极性的好方法。
关键词:任务驱动 学习效率 学习兴趣
现在是个知识不断更新的时代,每个人都需要不断的学习,不断地为自己充电,其学习效率是最值得关心的问题。通过总结发现导致学习效率低的原因主要有以下两种情况。第一、有的学科比如计算机科学技术,其内容丰富,名词术语很多,各知识点之间的联系非常密切,常常是牵一发而动全身。这往往会使初学者在入门阶段,感到陌生的名词多、难点集中、头绪繁杂,甚至产生畏难情绪,因此学习者失去学习的信心,对学习产生了厌倦情绪,导致学习效率降低;第二、有的学科知识的逻辑性很强,前后知识的联系密切,一旦前面的知识掌握得不牢固、不扎实,在学习时,学习者就会感到迷茫不知所云,使学习的兴趣减弱,导致学习效率低。通过对课堂教学经验以及多年学习经验的总结,觉得“任务驱动”法是解决这类问题的好方法。
1.“任务驱动”法适用于操作类知识或逻辑性强的知识
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。从学习者的角度来说,“任务驱动”是一种多用于学习操作类知识和技能的学习方法,尤其是学习计算机应用方面的知识和技能。但实践证明学习逻辑性很强的理论知识时,应用该方法其效果也不错。有的文章中也称“任务驱动”法为“单刀直入法”或“黑箱方法”。
所谓的黑箱是指只知道其“输入”和“输出”,不知道其内部结构或内部逻辑关系的系统,或者说黑箱是内部结构一时无法直接观测,只能从外部去认识的系统。
计算机科学技术内容丰富,名词术语很多,各知识点之间联系密切,常常是牵一发而动全身。这往往会使初学者在入门阶段,感到陌生的名词多、难点集中、头绪繁杂,甚至产生畏难情绪,失去学习的信心。而利用“黑箱方法”可以将计算机科学由表及里分成若干个层次,在学习的不同阶段,特别是在学习某种应用软件的适用时,可以把深层次的系统视为黑箱,先知其然,而暂不深究其所以然,不必为了“彻底”弄懂,更不必为了所谓的“系统”性而在原地蹋步,裹足不前。
电脑初学者可以首先给自己提出一个明确的任务,比如学习使用文字处理软件输入一段简单的文字。为了完成这个任务,完全没有必要全面了解计算机硬件和操作系统的知识,也没有必要学习计算机发展史以及数制等知识。我们完全可以“单刀直入”地按照1、2、3几个步骤进入文字处理软件的编辑环境,使用拼音输入法输入文章就可以了。可见“任务驱动”法使学习目标明确。在某一个学习阶段,紧紧围绕这一既定的目标,了解相关的知识和操作方法,其它的可以一概不涉及,这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然一个“任务”完成了,一个目标达到了,会产生新的“任务”,新的目标。例如,在电脑上输入了一段文字后,接着就会提出新的问题:怎样改变字体、字号,怎样把输入的文章存盘,怎样打印,怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成,初学者将逐步消除对电脑的神秘感,而且会不断地体会到使用电脑的乐趣,从而使学习效率得到提高。
同样在学习逻辑性很强的理论知识时,我们也可以采用“黑箱”法。比如研究一个复杂的物理问题。首先可以看一下解决这个问题大概分为几步,每步要解决的问题是什么,也就是这个大的“黑箱“中包括几个小的“黑箱”,每个“黑箱”的作用是什么,其次,再弄清楚各个“黑箱”之间的关系又是怎样的。可见如果这些问题都搞清楚了,那么这个复杂的问题也就迎刃而解了。在研究每个“黑箱”内部系统的时候,可能会对某些或是某个知识点的来龙去脉不清楚,但是针对具体的知识点进行求解并不是很难。反之,在解决这类时,不进行分层次,而是按着顺序研究,一旦遇见几个不明白的知识点,就会对整个物理问题产生一种迷惑不解的感觉、不知所云,导致学习者失去学习的兴趣和信心。
可见,“任务驱动”教学法符合计算机科学技术和某些理论知识的层次性和使用性,为我们提供了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径和方法,便于由浅入深、循序渐进地学习这方面的知识和技能。而且,采用这种方法,会伴随着一个一个的成就感,而不再是片面追求所谓的“系统和逻辑”,从而导致“只见树木,不见森林”的教学法给学生带来满头的雾水和一脸的茫然。
2.“任务驱动”是一种有利于培养学生的自学能力和独立分析问题能力的教学方法和学习方法
现在是一个知识大爆炸的时代,无论哪方面的知识,其发展速度都越来越快,其更新的周期变得越来越短。学生现在学到的一些具体的知识可能会过时。这就要求注意培养和提高学生自学的能力。而“任务驱动”法是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法,符合探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力,有利于培养创新型人才。
3.在教学中应该怎样应用“任务驱动”法
在学习过程中应该如何应用“任务驱动”法呢?首先,教师应该向学生明确布置本阶段、本次课、本节课的学习任务;其次是在学习方法上教师应该给予适当的引导。
首先,要求学生带着要完成的“任务”,或者带着要解决的问题认真读书,掌握基本概念和原理。要让学生知道无论知识的发展速度如何快,但其基本原理和概念是相对稳定的,只有掌握了某一学科的基本结构、基本概念和原理,才能无往而不“适”,才能以不变应万变,才能具备进一步深入地学习或自学的能力。
其次,要求学生要勤于思考问题,勇于发现问题,敢于提出问题。应该提倡探索式、研究式的学习,许多知识的获得都源于思考和探索,这样不仅知识掌握的牢固,而且可以培养探索精神和自学能力。
最后,要向学生讲清楚,掌握一门知识和一种技能都是一个过程,不可能一撮而就,所以学生需要有契而不舍的精神。同时,教师要鼓励学生以顽强的意志去钻研和思考问题。向学生讲清楚学习的规律:学习不是直线式前进的,而是“螺旋式”上升的过程,要想真正全面地、深刻地理解知识和掌握技能需要不断的反复。在接触一个新领域或一个新的知识点时,可以先知其然,而暂时不深究其所以然,在学习的过程中再渐渐地研究和理解其所以然。但应该注意在学习后面相关知识时,应及时复习前面学过的相关内容,这样不仅能把前后的知识联系起来,而且能够加深对知识的认识和理解,进而收到事半功倍的效果。
总之,在学习某些知识时,能够灵活地利用“任务驱动”法,可以使学习效率提高,更重要的是培养学习兴趣和学习能力。
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