“4W教学法”运用探究
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摘 要：近年来，围绕大学教学方法方式改革探讨较多，如案例分析法、 场景模拟法等，这些方法活跃了课堂气氛，但这些方法都没有强调教学过程中逻辑思维能力的培养，结合课程体系探讨不深入，“4W教学法”既能提高学生学习的积极性与主动性，又是加强学生思维能力的培养，还有助于课程体系的完善，将越来越受到师生的好评。
关键词：4W教学法;会计;财务管理
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.24.094
1 “4W教学法”的内涵
“4W”是指Why、What、Way、Widen四个英文单词首写字母的组合，其含义分别是：为什么（why）——目的与意义、是什么（what）——含义与程序及分类等、怎么做（way）——相关运用与实践 、知识拓展（widen）——技巧及应注意的问题，相关知识发展史与未来发展趋势。
“4W教学法”是指在教学中，结合当代大学生心理、思想、行动的实际，授课时，首先指明为什么要上这门（节）课，为什么要学这个专业，让学生学习有方向感，然后，指明这门（节）课或者这个专业的性质、特点……等理论内涵，使学生掌握相关理论知识，紧接着，告诉学生为了达到目的，应该如何操作，提高学生动手能力与实操技巧，最后，根据学生理论学习掌握的程度以及学生实际操作的结果予以评价，并结合当今国内与国际前沿知识加以拓展，使学生及时掌握与吸引新的动态知识，以利于学生紧跟时代步伐。
2 “4W教学法”的意义
2.1 更加符合当代大学生“务实”观
当代大学生普遍具有一种直接的“务实”观，每上一门课，总有学生会问：上这门（节）课有什么意义？为什么要上这门（节）课？“4W教学法”每上一节课，一开始就开门见山地讲明本次授课的意义与地位，然后再讲解知识，这样更直接地满足学生学习欲。
2.2 讲学思路更加清晰
“4W教学法”具有较强的逻辑思维性，将以问题为导向步步深入。如《会计学原理》是一门专业入门课，对初学者难以理解，对教师难于讲清，“4W教学法”以一问一答、层层递进形式进行教学，便于老师讲解，更便于学生掌握，进而提高教学质量。 “4W教学法”首先按照信息论观点讲解会计就是广大信息使用者提供真实财务报表的，明确目标后，就进入如何保证会计报表信息质量入手，很快就讲到原始凭证，让学生有足够时间收集大量凭证，然后结合这些收集到的凭证，进一步讲解记账凭证、会计账簿，最后再回到财务报表，使学生既对会计有了横向理解，也有了纵向掌握。思路清晰明了，学生易学易懂。
2.3 易于学生牢固掌握知识
传统教学法，老师按照教材顺序教授知识，学生往往盲目跟随老师自己缺少思考，强制记忆，学到哪就记到哪，前面学好后面忘光，但“4W教学法”，直接从学习目的与任务出发，继而讲述相关理论与实践运用，一环套一环，不断强化记忆，使学生牢固掌握每一项目每一任务要点。
2.4 有利于应用型人才的培养
“4W教学法”每讲授一次课，核心部分都放在如何解决问题，如何拓展知识两个方面，学生学习后，既有利于提高学生动手能力，也有利于学生分析问题解决问题能力的提高，极大地满足应用型人才培养要求。
3 “4W教学法”在会计学专业教学中的运用
3.1 “Why”在会计学专业教学中的運用
“Why”是“4W教学法”的第一步骤，也是非常关键的一步，所谓不鸣则矣，一鸣惊人，万事开关难，任何一件事情，只要开头开好了，后面的往往非常容易。
3.1.1 搞好新生专业导论学习
一个新入学的大学生，专业的选择不一定代表该生对所选专业有很深了解，甚至对专业完全不了解，因此，为了增强新入学的大学生对专业的了解，明确自己未来发展的方向，作好适合自己的未来职业规划，学校必须对新入学的大学生进行专业教育。
专业导论学习也可以通过入学专业教育形式进行，通常可以用8—16课时，将本专业的人才培养目标、基本定位、做什么？需要具备哪些知识、需要掌握哪些技能、需要具备哪些能力？为了达到此目标，需要学习哪些课程，在学习过程中应该注意什么事项等，使新生对专业进行了解熟悉，进而增强学生学习动力。
3.1.2 上好课程的第一堂课
每门课有每门课的特点，为了增强学生对所讲课程学习的兴趣，就必须上好第一堂课，如：我每次上《财务管理》课程，总是用一节课时间进行课程介绍与个人介绍，首先介绍财务管理的重要性，财务管理是进行资金动作的关键，是财务会计的提升，在将来实践与考证中经常用到，同时，指明财务管理课程计算量大、逻辑性强，所以在学习过程中要注意计算能力、分析能力与逻辑能力的培养。通过第一堂课的教学，增强学生学习主动性，同时又要注重理解与分析，掌握财务管理课程学习的技巧。
3.1.3 讲好每节课的五分钟开场白
讲好了专业与课程的敲门砖后，就进入正常教学过程，大学正常教学一般一次教学按两节课90分钟来安排，考虑到学生状况，学生整节课都保持良好学习状态是非常不容易的，所以，上课开始时要用5分钟左右的时间讲好每节课的开场白，一是将上节课内容加以精简复习;二是讲明本节课所要教授的内容及重难点，使学生学习更有针对性，进而提高每次课的教学质量与效率。
3.2 “What”在教学中的运用
在“Why”阶段讲明了所要教授的内容与所要达到的目的后，就必须进一步讲解相关理论知识了，使学生全面掌握相关知识点，为以后进一步发展提供根基，这部分内容非常广泛，涉及的知识较多，必须讲清讲透，如《会计学原理》课程中原始凭证，当讲完了为了使会计发挥核算与监督职能，必须要求会计真实，所有资料都有据可查，确保客观性，引出会计原始凭证，使学生对会计原始凭证有个主观学习的欲望，下一步就必须讲述原始凭证的理论知识，会计原始凭证就是记录经济业务已经发生或者已经完成的书面证据，进而讲述会计原始凭证的作用、分类、特点、原始凭证应该具备的要素等理论知识点，使学生对会计原始凭证有了基本的掌握。 3.3 “Way”在教学中的运用
“Way”是“4W教学法”的第三步，主要是紧接着理论知识后面讲解实际运用，由于大多数学校都是以培养应用型人才为主，特别是高职高专更是强调动手能力的培养，所以讲完了相关理论知识后，重点要讲述该理论在实践中如何体现、如何操作，真正让学生进一步巩固理论知识，同时增强学生动手能力，掌握实操技巧与方法。如当讲完会计原始凭证的基本理论知识后，紧接着就要深入教授学生如何使用会计原始凭证，通常可以从以下三个方面进行深入。
（1）如何识别会计原始凭证的真伪。会计原始凭证既然是为了增强会计业务的真实性，是保证会计资料真实性、客观性的起点，就必须确保原始凭证本身是真实的，否则后面的工作都是虚构或者不真实的，要识别会计原始凭证的真伪，就必须掌握会计原始凭证应当具备的六大要素，以确保会计原始凭证的完整性、真实性、合法性与合理性。
（2）如何填制会计原始凭证。作为一名会计人员，除了接受各种会计原始凭证外，还必然要填制各种原始凭证，分别讲述收据、领料单、支票、发票、发料凭证汇总表等常见会计原始凭证的填制，使学生进一步掌握会计原始凭证的知识，同时可以极大提高学生课堂学习积极性与参与性。
（3）如何分类归档会计原始凭证。任何一家单位，原始凭证是多种多样的，同时，涉及原始凭证的数量也是非常庞大的，所以指导学生对会计原始凭证如何进行分类汇总。
3.4 “Widen”在教学中的运用
一般情况下，“Why、What、Way”三个步骤完成了，学生对该知识点就已经有了一个比较完整的掌握，能够进行较规范的操作与应用，为了拓展学生的知识面，培养学生举一反三的思维能力，增强学生创新创业的根基，在完成上述三个步骤之后，还可以用少量时间对所讲内容进行适当拓展。
（1）前沿知识的拓展。学生只有掌握专业的前沿动态，才能立足于社會，不会被行业所淘汰，紧紧跟上时代步伐，因此，有必要对不同知识进行前沿拓展，如讲完会计原始凭证的目的、意义、作用、内涵、特点、填制技巧与实用方法之后，可以结合当今网络信息技术，讲解电子原始凭证，电子化会计原始凭证存在着传递快而且安全、不易丢失、节约纸张成本等优点，同时，也具备易复制多次报销、易篡改等问题，激发学生思考，如何进一步规范电子原始凭证，鼓励学生进行知识拓展。
（2）课程章节内容的拓展。学生学习往往被动性较大，学习某个知识点时表面看起来已经掌握得不错了，但过了一段时间就忘记了，缺少不同章节不同课程之间的联系与比较，记忆也容易造成混乱。作为一名教师，知识比较全面，必须对相关知识有个全面透彻的掌握，要讲明不同章节不同课程之间的联系，以利于学生理解与记忆。
（3）课程思政的拓展。会计是一门技术性很强的工作，更是一门社会责任要求很高的工作，在大学四年学习期间，必须加强会计法律与会计职业道德教育，将思想政治教育贯穿于每门专业课程学习之中，如：在讲解筹资方式选择时，有时尽管负债筹资较企业有利，但必须合法，如果发行债券，必须确保累计债券总额不超过公司净资产的40%。
总之，“4W教学法”如果运用得当，将极大提高学生学习积极性与教学质量。
参考文献
[1]李春华.普通高校基础会计课程教学改革思考[J].现代商贸工业，2018，39（35）.
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