雨课堂在中职语文教学实践中的运用及其效果

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　　【摘要】语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。由于诸多原因 ，语文课教学效果不够显著，教师上课和学生听课的积极性都不高，迫切需要新颖的技术和手段来革新，而“雨课堂”这种线上线下教学模式，应时而生。本课题立足中职学校，在语文课堂上进行了雨课堂教育的运用和研究。
　　【关键词】雨课堂 中职语文 教学实践 运用
　　
　　雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁。雨课堂创新了师生互动方式，科学、有效、轻松地开展教学、管理课堂、引导学生，改变了教师“满堂灌”、学生被动听的局面，充分激发了学生的主观能动性，使其由被动学习变为主动学习。现将在中职学校一年级学生中试用雨课堂授课的成效总结如下。
　　一、课前预习
　　帮助学生理解基础知识。在课程的准备阶段，也就是预习阶段，主要是让学生先进行。教师课前将视频、习题、课件等推送到学生手机，让学生预习。学生是否预习，预习结果如何，老师都能实时监控到。如果课前不读书，到课堂上就会很被动，对老师所讲内容不知所云 ，影响课程进度和学习效果。可是对于中职学生来说，课前预习是最不喜欢做的任务，再加上没有老师的现场监督，学生无法自觉坚持做好预习任务。学生预习的时候使用“雨课堂”，进度由学生自己完全掌控，学生能够对预习内容进行多次反复的研读，从而加强对于该方面知识的学习深度。运用“雨课堂”模式，可以让学生对课程内容提前预习到位，使接下来的学习过程更加顺畅 。
　　雨课堂在预习环节的使用。课前准备开课前，教师可利用“雨课堂”和智能手机的微信群发功能，将课程学习的相關内容推送给学生，让学生提前预习好教师将要讲授的内容要点。这个预习是双向式的，学生的做预习练习的同时，也能通过“雨课堂”交流平台与教师进行互动交流或给教师留言。以《林黛玉进贾府》课文为例，教师可发送文字、视频、试题等多种方式让学生提前预习。这种有视频、有图片、有声音、有测试的预习方式学生很喜欢也容易接受。学生只要完成这些课前预习，教师在课堂上就能有更多的时间指导学生分析主要人物林黛玉、贾宝玉和王熙凤，学生也更容易理解人物的所言所行。
　　二、上课过程中
　　扫码进入课堂。教师用微信扫码可创建当日课堂，学生通过微信扫码关注雨课堂公众号就进入本次课程，完成上课签到。教师使用雨课堂授课时，学生通过手机扫描二维码，进入雨课堂并同步接收课件。
　　手机变成遥控器。开始上课后，教师手机可以浏览 PPT，并且手机变成遥控器可以操纵投影仪屏幕上播放的 PPT课件。此时，学生有两种观看ppt的方式，一种是抬头看投影仪屏幕上的课件，另一种低头浏览手机看课件。通过课堂实践，采用那种方式看课件，教师要根据讲解内容的实际情况来灵活选用。如果是教师讲解知识点，学生最好抬头看大屏幕，这样学生能够保证集中注意力，而且能看到老师的表情、体态语言。教师也能够根据学生的面部表情，体察判断学生的听讲情况。如果是需要学生思考问题，则学生低头看手机则更合适。
　　双向交流的应用。雨课堂教学中，学生的自主性更大。每页 PPT 的右下方有一个“不懂”按钮，如果学生不理解该页的内容，不懂某个问题如何解答，便点击“不懂”按钮及时向老师反馈，老师则可以根据“不懂”提交的人数进行全班讲解或者个别辅导。雨课堂的“不懂”、“弹幕”和“投稿”等功能方便师生沟通及时反馈。根据课堂实践发现，学生特别喜欢“弹幕”，既缓解了学生在课堂中发言的压力，又能在同一时间保证每个学生都有发言的机会。同时通过后台，老师可以看到单个学生的发言内容。语文课程有些问题是开放式的，是探讨型的，没有完全固定的答案。这个时候，“弹幕”最有效了。教师开启“弹幕”功能后，学生可以利用手机及时向老师提问，并且”弹幕”功能可以实时投影在幕布上。课上，教师可开启雨课堂弹幕功能，集中全班学生的注意力，组织全体学生讨论，活跃课堂气氛。
　　课堂测试。每节课剩余5-10分钟，即可完成当堂测试。有了测试环节，不仅可以提高学生的专注度和听课效率，教师也可以直接收集学生的答题成绩作为平时成绩，节约纸笔测验和批改的时间，减轻了教学工作量。 还可随机发起一次限时小测验，对重点知识进行随堂检测，实时查看习题作答的统计结果，第一时间掌握学生学习情况，检查教学目标是否完成。
　　在教学的过程中，教师应该从教学重点、难点入手，根据学生在课堂通过“雨课堂”的预习情况，进行学生缺乏的知识点的针对性讲解，帮助学生补充学习当中的知识漏洞。 同时，要注意利用雨课堂的“分组”功能，加强小组协作，多一些引导小组思考，少一些直接讲述给答案。由于课程的时间是有限的，因此教师在“雨课堂”的内容制作上应该把握好时间与内容的分配，减少不必要的时间浪费，提升教学的效率。雨课堂授课看似轻松，但是功夫全在课前，教师在准备雨课堂ppt的时候，要仔细编排教学内容和精心设计教学活动，这里有两个关键点要注意：一是雨课堂ppt不是知识点的罗列，也不是板书的再现，而是一个个互动型的板块;二是在ppt设计中，要把角色转换到学生角度，把如何提高学生的学习兴趣，如何发挥学生的学习主动性放在第一位，而不是教师怎么好讲就怎么设计。
　　三、课堂结束后
　　授课结束后，雨课堂向教师推送“课后小结”，教师可精准了解本次课程数据：到课详情、优秀学生和预警学生、习题作答数据、不懂反馈详情及互动详情等。
　　1.教师分析课堂数据。教师雨课堂可提供每个学生完整立体的课堂数据分析，个性化报表、对学习情况差的学生预警，让教与学更明了，更有针对性，有利于教师因材施教。因为雨课堂的互动是限定时间、限定场地的，是在课堂上同一时间段内学生同时行动回答问题，这就在一定程度上避免了相互抄袭。教师收集到的数据也是相对客观的，有参考价值的。
　　2.学生重复学习。以前的传统授课是即时授课，如果学生在课堂上走神、打盹或者跟不上老师的思路，可能就错过老师所讲的内容。但雨课堂利用ppt和微信，几乎不受时间和空间的限制，即使已经下课，学生依然可以查看ppt，回放教学内容。这种反复强化，能够加深记忆和理解，有利于提高学生自主学习能力。
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