云平台下网络技术专业创业教育模式研究及应用
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【摘要】将工程理念和创新教育融入到计算机网络技术专业教学的各个环节，以专业核心课程《Windows服务器配置与管理》建设为外在表现的教育模式研究和应用，是对云计算环境下计算机网络技术专业知识、CDIO工程模式和创新创业教育的融合、改进、再融合，对高职网络技术专业建设与发展具有一定的参考意义、以便于其他兄弟院校的交流和推广。
【关键词】CDIO工程创新创业教育课程建设云计算平台
创新创业教育是目前国内外高校教育尝试推广的教育模式，部分組织已经将创新创业人才的培养与推广作为衡量一个国家的核心竞争力的标准之一。云计算技术的发展与普及为信息化的传播和共享提供了便利的平台支撑，计算机网络技术专业在将单服务器构建向云服务器的共享共建知识迁移过程中，如何充分发挥专业优势、利用云平台教学，有效培养适应社会需求的、敢于创业而且能够创业的人才的网络技术专业人才，是当前我们面临的首要问题。
CDIO工程教育是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所知名大学组成的跨国研究机构提出的新型工程教育理念，四个字母分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。它采用产品研发到产品运行的完整生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。基于CDIO工程教育理念和教学大纲，培养出来的学生具有较强的社会适应能力和工程开发能力。
在云平台服务上引入了创新创业教育理念和CDIO工程理念，整合教育教学资源，开展创新创业教育；结合学院计算机网络技术专业实际情况，依托全国技能大赛的指引作用，强化校企行合作，调整一门专业核心课程内容建设，探索与构建以创业型理论为基础的人才培养模式应用。具体包含以下几个方面：
第一、创业教育与CDIO工程理念的再认识与网络技术专业人才培养模式再定位。
CDIO是“在做中学习”和“基于项目教育和学习”的集中概括与抽象表达，这些理念和想法对于我们改进高职教育人才培养模式，开展工程教育、创新教育提供了非常重要的理论依据，具有很好的参考价值。学习CDIO工程教育和创新创业教育的理念，通过当前云平台下对计算机网络技术专业就业岗位，国内外著名信息创业公司如思科、华为、360、阿里等的进行跟踪调查，了解行业发展趋势，结合学院对计算机网络技术专业建设实际，对该专业进行改造，正确定位。
将工程教育与创业教育融合进行正确定位，转变办学理念，确立创业型人才培养的教育理念，要把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，将被动的就业观转变为主动的创业观，从就业教育转向创业教育，鼓励学生将创业作为自己职业的选择。
要强化创业实践活动，在校企指导老师的指导下，促使大学生把所学理论应用于实践之中，学生从中可以得到最真实的训练，获得创业的感性认知，磨练创业意志，培养创业能力，为日后创业打下坚实基础。同时在实训中也可以发现自身理论知识的不足，促使学生加强理论知识的学习，全面提升自身素质。
要大力举办或参与各类创业团队的规划大赛、职业技能大赛，为学生了解并参与企业经营管理活动和模拟商业活动的平台，推动学生不断积累经营管理经验，为自主创业做好准备。通过比赛，结识未来创业伙伴，培养沟通能力、说服能力，增强创业的勇气、信心。同时不断地总结经验，培养他们的反省认知与逆境调整能力。
第二、利用云平台，对一门专业核心课程按照创新创业教育模式进行改革。
充分利用云平台技术提供的共享服务和资源信息，针对《Windows服务器配置与管理》课程进行教育改革，注重项目教学与项目实践结合为主体，将服务器配置与管理的相关知识理论与实践技巧融汇于实践操作的过程之中。恰当选取云平台上专业案例进行改造，充实教学内容，按照创新创业教育的要求，改编校本教材，共享课程资源，营造一个良好的创新和创业教育环境。选择《Windows服务器配置与管理》这门专业核心课程为改革抓手，以点带面，是由于该课程难度不大、操作性强、在网络技术专业的核心课程中比较具有代表意义。这里采用项目案例，按照CDIO的工业化标准将在编的校本课程进行改编。
以加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质为指导思想，加强对学生“能力和素质”的培养，构建模块式、层次式、开放式、递进式的课程教学体系。教学体系以CDIO为主线划分课程模块，整合实践教学资源，建立三层次（基本配置技能、服务器管理技能、研究创新能力）、六模块（环境搭建模块、域实践模块、管理实践模块、安全实践模块、服务器实践模块、综合创新创业实践模块）、以实践创新能力和创业能力培养为核心的实验教学体系。“三层次、六模块”实验教学体系结构如下图所示。
课程教学体系以CDIO理念为主线，将所有的实验课程根据6个模块，按照CDIO的4个环节进行重组课程。构思环节课程侧重CDIO理念中的构思（Conceive），注重通识教育，将理论与实践结合，培养学生的创新思维和基本实践能力。设计环节课程侧重CDIO理念中的设计（Design），注重Windows服务器配置与管理的能力的培养。实现环节课程侧重CDIO理念中的实现（Implement），将两个方向能力培养的侧重点进一步细分，学生的构思、设计、实现能力得到综合提升，以“做中学”实现技术与创新的完美结合。运作环节课程侧重CDIO理念中的运作（Operation），强调技能大赛服务器能力和网络岗位相关的能力培养，提高学生的市场适应能力和就业竞争力，完成专业与市场的结合。
第三、创新创业教育模式的课程考核与评价。
以学生的综合素质和专业就业率以及社会创业作为衡量实际价值的标准，突出能力的评价，注重项目成果、能力形成、项目汇报、案例分析等多形式的综合评价。采用不同的方法衡量学生的专业知识及综合能力，以学习能力、实践能力、沟通能力、团队合作及创新能力为考核点。每个考核点有一定的杈重，通过不同人群（教师、学生、自我）的评价，由考核组对学生的考核结果汇总得出课程考核成绩（考核组的成员由任课教师、课代表、各小组组长、学生代表组成）。不同群体的评价是根据学生课堂案例分析表现、小组讨论情况、平时学习状况、教师作业成绩等综合考虑的结果。
总的来说，以“创新创业理念，职业大赛指引，模拟公司运营”为内涵，以专业核心课程《Windows服务器配置与管理》建设为外在表现的教育模式研究和应用，是对云计算环境下计算机网络技术专业知识、CDIO工程模式和创新创业教育的融合、改进、再融合及本校化，将在以后的培育计算机网络技术专业学生的创新创业教学过程中实施，最终以学生的综合素质和专业就业率以及社会创业作为衡量实际价值的标准。
参考文献：
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[6]College English Curriculum Requirements. （2004）. Shanghai Foreign Language Education Press.
课题项目：全国高等院校计算机基础教育研究会项目编号2018-AFCEC-313
作者简介：朱冰（1979-），男，副教授，硕士，上海电子信息职业技术学院通信与信息工程学院教师，研究方向计算机应用
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